EL HUERTO ESCOLAR COMO ALTERNATIVA PARA PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE EN LA ESCUELA “BOLIVARIANA SANTA FÉ DE SAN RAFAEL DE ONOTO ESTADO PORTUGUSA

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propósito de lograr aprendizajes significativos de los participantes y concienciar sobre la vital importancia que tiene el preservar el medio ambiente y cuidar el espacio construido del huerto escolar en nuestra institución

Por esta razón nace la ejecución de este proyecto que involucra a los jóvenes, padres y representantes, tomando en cuenta la problemática planteada , es necesario determinar qué beneficios brinda a la institución poseer un huerto escolar.

Propósito

Construir el huerto escolar como alternativa para preservar el medio ambiente en la comunidad escolar Escuela “Bolivariana Sata Fe” De San Rafael De Onoto Estado Portuguesa

Justificación

El huerto escolar es un excelente recurso para convertirlo en un lugar que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano, múltiples experiencias acerca de su entorno natural, entender las relaciones y dependencias que tenemos con él, y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medio del ambiental; lo cual pueden cultivarse plantas cuyas semillas, raíces, hojas o frutos son comestibles,

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Debido a la carencia de un huerto escolar, es pertinente realizar un trabajo colectivo para que los jóvenes puedan realizar actividades libres en el espacio exterior, como sembrar plantas, regarlas y así tener contacto con la naturaleza. Ya que las mismas complementarán el desarrollo integral de los jóvenes para mejorar nuestro estilo de vida. Junto con actividades y procedimientos que tendrá que desarrollar el alumnado para cumplir dichos objetivos buscando reflejar estrategias de educación innovadoras, dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por ello es necesario manejar habilidades para la implementación de actividades donde los jóvenes de todas las áreas ocupacionales interactúen directamente con su entorno, aplicando la interdisciplinariedad como objeto principal en los procesos del saber y el saber hacer, en este sentido cobra importancia el huerto productivo como escenario en donde desarrolle sus competencias.

El huerto escolar les brindara a los jóvenes la oportunidad de adquirir más conocimientos y nuevas experiencias al desarrollar actividades en ese espacio, lo que implica la oportunidad de colocar al joven con (Necesidades Educativas Especiales) frente a experiencias significativas con el medio físico, social y natural que lo rodea facilitándole un mejor desarrollo, tanto en lo cognoscitivo, psicomotor, social y natural.

Es por lo antes expuesto que se justifica la construcción de un huerto escolar en la Escuela “Bolivariana Sata Fe” De San Rafael De Onoto , ya que los jóvenes no cuentan con un buen espacio exterior agradable en donde tengan la oportunidad de tener contacto directo con la naturaleza.

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CAPITULO II

Marco Referencial

Antecedentes

Todo trabajo de investigación, requiere apoyarse en bases y fundamentos de otros trabajos que permitan fortalecer y orientar dentro de una realidad contextual en el desarrollo de la misma. A continuación, se mencionan los antecedentes, tanto en el ámbito regional, nacional e internacional.

Guevara, I. (2005) en la investigación titulada Propuesta de un programa de adiestramiento para docentes en el área de educación ambiental en formación para el trabajo. Caso: Huertos escolares. Este trabajo investigativo fue desarrollado en la Escuela Mérida, ubicado en Rubio Municipio Junín del estado Táchira. Según los objetivos especifico planteados por la investigadora, se basan en la selección, agrupación y ubicación de herramientas metodológicas a utilizar en la elaboración de huertos escolares, orientados a los docentes del área de educación ambiental, asignatura Formación para el trabajo. Concluyo la investigadora, que la diversidad de producción puede darse en todos los ámbitos y estratos sociales, este trabajo fue ejecutado y se obtuvo una relación costo beneficio representativo y proporcional a los productos terminados.

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Esta investigación tiene relación, debido a que se debe seleccionar métodos pedagógicos apropiados, de acuerdo a las personas que van a recibir la capacitación así como el tema a tratar. Como técnicas pedagógicas podemos mencionar las siguientes: Talleres, visitas guiadas, foros, actividades prácticas, entre otras. Todo esto con el único propósito de enseñar bajo la metodología de “Aprender haciendo” a los participantes de la investigación y cumplir con los objetivos establecidos.

Por su parte Márquez (2002) citado por Sánchez Carolina en su proyecto denominado "áreas verdes" expresa:

Se justifica en nuestras instituciones porque quienes están comprometidos con la educación, deben tener la necesidad, la capacidad, el interés y compromiso de dinamizar la construcción de una amplia propuesta que forme el hombre integralmente y para ello debe contar las instituciones con áreas verdes acordes con el niño de edad preescolar.

Según lo antes expuesto en el proyecto de Márquez guarda estrecha con dicho proyecto, ya que el huerto escolar debe estar ubicado en las áreas verdes, para explicar un poco más, se dice que para el desarrollo integral del niño es importante que la institución cuente con unas adecuadas áreas verdes.

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Según Marc (2000) citado por Malaver Emelys en su proyecto "El huerto escolar y la recreación con el aprendizaje en las áreas verdes", dirigidos a niños y niñas de edad preescolar sostiene que:

Mediante la siembra en el huerto escolar y la recreación se abren posibilidades para conocerse, actuar, manifestarse, experimentar, divertirse, socializarse, convivir; de igual manera conduce a formar hábitos en la interacción social, a adquirir e interiorizar aprendizajes que producen satisfacción, alegrías que alivian tensiones y dejan sensaciones agradables, que permiten una mejor convivencia, así como el libre desarrollo de la creatividad, la iniciativa, la imaginación, la habilidad física y mental, ayudando al individuo a moldear su carácter, mediante el descubrimiento de sus propios valores y la promoción de una buena salud física, mental y espiritual. (Pág. 62).

Bases Teóricas

Huerto escolar:

Cabe