ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA PROMOCIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA UNIDAD EDUCATIVA SAN JOSÉ DE MIRABAL
Enviado por Kate • 26 de Septiembre de 2018 • 4.804 Palabras (20 Páginas) • 468 Visitas
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LISTA DE CUADRO
PP
CUADROS
- Operacionalización de las variables.........................................................
46
- Capacitación de los docentes...................................................................
51
- Talleres de planificación..........................................................................
52
- Conocimientos de planificación por proyecto.........................................
53
- Proyecto educativo integral comunitario.................................................
54
- Orientaciones a los docentes....................................................................
55
- Participación de los padres y representantes............................................
56
- Planificación de actividades.....................................................................
57
- Equipos de trabajo...................................................................................
58
- Equipos de trabajo en el aula...................................................................
59
- Aplicación del PEIC.................................................................................
60
- Integración de la comunidad educativa....................................................
61
- Aportes de soluciones del PA...................................................................
62
- Procedimientos.........................................................................................
63
- Mejores resultados...................................................................................
64
- Desarrollo de la creatividad.....................................................................
65
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
- Planteamiento del Problema.
A partir de los años sesenta el debate sobre el ambiente y la necesidad de dar un manejo adecuado en los recursos naturales se hicieron evidentes. La urgencia de establecer unos límites al consumo, cuestionamiento del crecimiento ilimitado, implícito en el modelo económico de desarrollo actual. En al año 1972 se llevó a cabo por parte de la ONU, la conferencia en Estocolmo sobre medio ambiente humano. El aporte fundamental de dicha conferencia consistió en la vincular la problemática ambiental a la esfera de lo social y cultural, así como relacionarla con la pobreza y destacar la necesidad de proporcionar mayores oportunidades en los países para alcanzar el desarrollo económico. Una de sus recomendaciones contempló establecer un programa internacional de educación sobre el ambiente, de carácter interdisciplinario y que incluye la educación formal y no formal.
En 1976 se realizó la primera conferencia internacional sobre educación ambiental en Nairobi, la creación de un Programa Internacional de Educación Ambiental, liderada por la UNESCO y el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). Este programa definió el medio ambiente como la interacción entre medio social y natural, en el marco de las diversas alternativas de desarrollo. Al año siguiente, se realizó la primera conferencia internacional donde se señalaron los elementos para la construcción de métodos integrados acorde a las necesidades de cada región, y se evidencio la necesidad de incluir esta educación en la formación y en las sociedades.
En el año 1987 en Moscú, la UNESCO y PNUMA propusieron algunas estrategias de carácter curricular para la implementación de la educación ambiental a nivel internacional. Se llego en consenso al respecto el concepto de educación ambiental, como un proceso en el cual las personas y las colectividades se hacen consciente de su entrono, para actuar y resolver los problemas presentes y futuras.
La discusión y evaluación de estas estrategias, su desarrollo y logros en algunas regiones del mundo, fueron objeto de un seminario internacional de capacitación para la incorporación de educación ambiental en el currículo de educación primaria, en Malta y educación básica, en el Cairo en el año 1991.
En 1992, la Comunidad Económica Europea, a través se su programa político y acción para el medio ambiente y desarrollo sostenible, Acción 21, propuso que todos aquellos aspectos relativos al ambiente, incluidos tanto en las ciencias naturales como en las humanas y sociales, que preparen para la vida práctica, debían ser incorporados a los programas escolares en sus diferentes niveles.
La Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI “La Educación Encierra un Tesoro” presentó un informe a la UNESCO, en el cual señalo cuatro pilares fundamentales que deben servir de soporte a la educación para superar las tensiones del mundo actual. Unas de estas tensiones es justamente la búsqueda de las identidades nacionales en el mundo cada vez más globalizados. Otra hace la relación de distribución inequitativa de la riqueza. Las otras se refieren a las desigualdades de oportunidades, el miedo y a la resistencia al cambio y la tensión entre el desarrollo de conocimiento y las capacidades de asimilación del ser humano. Aquí se destaca la importancia de conocer el medio ambiente para preservarlo como un propósito a lograr para el futuro de la humanidad.
Los
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