El Cuidado del medio ambiente. Ensayo

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el concepto “movilizar conocimientos” (Perrenoud, 1999). Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central.”<br />El enfoque por competencias busca la movilización de los saberes, pero desarrollar también la conciencia de que nuestras acciones tienen efectos.<br />“Las competencias movilizan y dirigen todos los conocimientos hacia la consecución de<br />objetivos concretos. Las competencias se manifiestan en la acción de manera integrada.<br />Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente: pueden conocerse<br />las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; pueden enumerarse los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con alguna discapacidad.<br />La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia del efecto de ese<br />hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones<br />complejas, y ayuda a visualizar un problema, emplear los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta.”<br />Este planteamiento dentro de los actuales planes y programas de estudio en primaria es determinante en la constitución de los niños para que concienticen su papel activo dentro de la sociedad, ya que se deja de lado la idea de que la educación es sólo la acumulación de conocimientos para dar paso a entender que estos conocimientos son recursos y como tales se deben de usar con responsabilidad, pues nuestras acciones tendrán consecuencias para nosotros y para nuestro entorno (social, cultural, político y ambiental).<br />Ya de manera más específica es dentro de la materia exploración de la naturaleza y la sociedad, en primer y segundo grado, y para los grados de tercero a sexto su continuación es Ciencias Naturales, donde se expone la relevancia que guarda el cuidado del medio ambiente:<br />“Exploración de la Naturaleza y la Sociedad recupera los aprendizajes adquiridos por los alumnos en primer grado y amplía, a partir de sus experiencias, el conocimiento de los seres vivos, las relaciones entre los componentes naturales y sociales del lugar donde viven, y los cambios en la historia de su comunidad. Lo anterior favorece el desarrollo de actitudes y valores para la construcción de su identidad personal y nacional, el cuidado de la salud y el ambiente, y el reconocimiento de la diversidad natural y cultural.”<br />Como se puede observar se busca el desarrollo de actitudes y valores para, entre otras cosas, el cuidado del medio ambiente; la forma de lograr este desarrollo es a partir de que el niño entienda las relaciones que tiene con el medio que lo rodea y por lo tanto comprenda la importancia que tienen los elementos de la naturaleza para que él pueda subsistir:<br />“Se continúa el fortalecimiento de habilidades y actitudes para conocer más sobre cómo somos los seres vivos y nuestras interacciones con el suelo, el agua, el aire, como pauta para promover el consumo responsable a lo largo de la educación primaria y perfilar la construcción de la noción de ambiente.”<br />De hecho el cuidado del medio ambiente se encuentra dentro de los propósitos del grado, en este caso 2º.<br />“Valoren su salud, la diversidad natural y cultural del medio local, así como su participación en acciones para prevenir accidentes y desastres y cuidar el ambiente.”<br />Es clara la preocupación dentro de la RIEB por desarrollar la conciencia ambiental dentro de los estudiantes de primaria. La estrategia didáctica que se propone es abordar estos aprendizajes a través de la realización de proyectos; ya que estos, no sólo articulan, sino que movilizan toda una serie de conocimientos, de diferentes disciplinas (transversalidad) en busca de objetivos claros y pertinentes para el entorno de los niños; y de igual manera se permite abordar temas para la construcción de actitudes y valores positivos hacia el cuidado del medio ambiente.<br />Queda clara la intencionalidad de la RIEB en torno al tema que nos ocupa; sin embargo esto es sólo en el papel, queda mucho por hacer dentro de las aulas para poder lograr una representación significativa del cuidado del medio ambiente en los alumnos. Por principio de cuentas hay que considerar el entorno donde se desarrollan los niños, si es una zona rural o urbana o semiurbana, ya que se diferenciará simbólicamente a lo que llamamos; para un niño del campo sin duda el agua tendrá un significado distinto al niño que viva dentro de una zona urbana donde exista el servicio de agua potable, e incluso será también distinto para aquel niño que viviendo dentro de la ciudad, pero en la periferia, tenga problemas con el abasto del agua y tenga que transportarla desde colonias cercanas a su casa.<br />Tomar en cuenta el entorno físico es importante para poder abordar los temas que tengan que ver con el cuidado de la naturaleza, pero también es importante el entorno social y cultural del alumno, pues a partir de estas concepciones iniciaremos la planeación para lograr aprendizajes significativos en el alumno.<br />Pero aparte de apoyarnos en la transversalidad para lograr la vinculación de todas las materias, del uso de proyectos para lograr la movilización de los conocimientos y de las ideas previas para apoyar el aprendizaje significativo, dentro del área de formación de valores es imprescindible el uso de la reflexión como medio para la modificación de conductas.<br />Cuando hablamos de reflexión en los niños es dejar de lado las formulas fáciles de adoctrinamiento, es decir, sólo indicarles que cosas son buenas y cuales son malas, sin mediar el pensamiento autónomo del alumno.<br />“Debido a la fragilidad del desarrollo teórico de los fundamentos de formación de valores, no siempre son nítidas las fronteras entre lo que constituye adoctrinamiento y lo que representa una autentica formación en valores. Por esta razón, es importante que definamos que entendemos por adoctrinamiento. Se trata de un proceso por el que se pretende que las personas asimilen un conjunto determinado de valores propios de una persona o de un grupo de personas, sin que medien para ello procesos de reflexión, de contraste, de dialogo, análisis de situaciones de la vida cotidiana, etcétera. El adoctrinamiento minusvalora a la persona humana, pues inhibe su capacidad crítica y su carácter autónomo. Transmite valores y espera obediencia.”<br />Y es claro que lo que menos se quiere, dentro del marco de una escuela comprometida con el mejor desarrollo de la sociedad, es formar individuos obedientes, por el contrario, se persigue la

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