El caso, sin duda, refleja con veracidad el ambiente que se encuentra la educación rural y como las cuestiones gubernamentales afectan de manera directa sobre el desarrollo de la enseñanza.

...

Considero el ambiente rural, un entorno donde los conocimientos involucran mucho la visión y el ingenio humano. Existen muchos temas sobre ciencias que muchas personas del campo ven en su vida diaria, pero no entienden el motivo “científico” de lo que sucede, y cuando se utiliza ese conocimiento empírico con el apoyo científico abre el camino a un aprendizaje más completo.

La gente del campo suele ser más cooperativa e ingeniosa, por necesidad, sin embargo esto resulta conveniente para el aprendizaje y puede ser empleado en la docencia.

Al momento de encontrarse con el conflicto democrático sobre lo que debe hacer la profesora, no recae en algo emocional, sinceramente el progreso de los estudiantes no debe depender del profesor, incluso ellos deben mostrar su sistema de trabajo que les ha funcionado de manera independiente y colectiva. La profesora también debe mostrar su deseo por seguir trabajando con un grupo al que ha apoyado tomando también lo que ha rescatado en su experiencia.

Conclusión

El caso es un gran ejemplo para mí como futura educadora, demuestra que se debe estar interesados en muchos aspectos, conocer los ambientes laborales, trabajar como un grupo, mejorando con el apoyo de quienes están trabajando en dicho equipo.

Considero que la creatividad y la convicción para empezar cubriendo las deficiencias que se presentan al momento, demuestran la identificación profesional, porque al ser educadora se debe poseer un interés por lograr que los alumnos obtengan conocimientos, valores y que se fomente su crecimiento personal; todo para que ellos puedan integrarse a la sociedad demostrando sus cualidades y habilidades de manera creativa responsable y reflexiva, mostrando todo el potencial personal.

Bibliografía

- El caso de Lucía. Ser docente rural y no morir en el intento. http://ramses-barroso.wix.com/caso2#!__segunda-parte

- Wells, G. (2001). Modelo constructivista social del aprendizaje y la enseñanza. Apéndice I. pp. 337- 338. Barcelona: Paidos.