GUATEMALA ALIENANTE.

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El funcionamiento de esta organización consiste en ofrecer clases en las comunidades más vulnerables, se llevan a cabo en clubes o lugares populares donde pueden acceder todos. Para apuntalar a los estudiantes, los miembros de la asociación los visitan semanalmente para conocer su situación ambiental y así realizar un acompañamiento desde su realidad.

Brindan 2 niveles de alfabetización, uno básico de lectoescritura y otro para seguir en la primaria y secundaria. Los estudiantes que terminan sus estudios en ASEPA reciben un diploma reconocido oficialmente.

Dentro de la asociación también es importante la formación de los orientadores, quienes forman a los estudiantes sin ser docentes, para esto realizan talleres y sesiones de formación con los profesionales que los capacitan.

Desde este punto de vista podemos trazar un paralelismo entre este tipo de asociaciones en Guatemala y los Bachilleratos Populares en Argentina. No solo comparten un mismo objetivo, alfabetizar y brindar las herramientas necesarias para que la población más vulnerable pueda revelarse contra su realidad alienante; sino también comparten un mismo sistema de organización: llegan hasta las personas marginadas, las asisten, contemplan su realidad y parten de ella para enseñarles. Es abierta a todos, los maestros no son profesionales sino en general personas capacitadas para enseñar. No cuentan con apoyo del Estado pero en algunos casos otorgan certificados.

En ambos casos también podemos observar que la educación está apuntada a un sujeto en particular, el adulto. Un sujeto con diferentes intereses y necesidades que ya ha recorrido un tramo de su vida en el cual recolectó fracasos, inquietudes, pensamientos, inseguridades, etc. distintas a las de un niño. Por eso es importante saber qué es ser adulto para diferenciar sus necesidades e intereses, partiendo de la horizontalidad y participación, adecuando las estrategias de enseñanza basándose en el sujeto que está aprendiendo, como es en este caso un sujeto marginado, vulnerado y excluido de sus propios derechos. Por este motivo también es importante que se atienda el área emocional del estudiante adulto para que éste pueda derribar las barreras de los contratiempos, frustraciones, etc.

Para finalizar, diremos que el 16% de la población guatemalteca, no solo no tiene acceso a la lectoescritura, sino que ha quedado anclada en un lugar de desventaja, de vulnerabilidad, de sumisión y de alienación. Para revertir esta situación es necesario llevar a cabo un proyecto efectivo de educación para el adulto que lo contemple como lo que es, un ser con distintas particularidades que necesita una educación que lo ayude a reconocerse como sujeto de acción para luego ponerlo en práctica.

La educación para el adulto tiene que ser la herramienta que lo sitúe como actor de su propio cambio.

Bibliografía

- Menin, Ovide. Psicología de la educación del adulto. Homo Sapiens. (2003) Santa Fé, Argentina. Capítulo II “El adulto y sus aprendizajes”.

- unescoguatemala.org

- alfasepa.net

- ceiphistorica.com/nuestros-bachilleratos-populares/

- andragogosb.blogspot.com.ar/2010/08/educación-de-adulto-y-educación.html

- www.conalfa.edu.gt/

TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO

CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MATERIA: TALLER D ENSEÑANZA PARA EL ADULTO

PROFESORA: JACKELINA

ALUMNA: MELINA PAPADIMITROPOULOS