Graficas quinto bimestre

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Una vez que se cuenta con un panorama bastante general de los alumnos de quienes se presenta la evidencia es necesario que se conozca acerca del contexto en el que se desarrollan por lo que a continuación se enuncian algunas de las características del mismo.

Para comenzar es importante enunciar que actualmente presto mis servicios como docente en la escuela primaria ingeniero Roberto Medellin perteneciente a la zona escolar 002 ubicada en Tantoyuca Veracruz.

Un elemento que no deje pasar durante el diseño de la situación de aprendizaje fue el trabajar por medio del enfoque por competencias ya que Tobón (2006) menciona apropósito de esto que el enfoque basado en competencias implica cambios y transformaciones profundas en los diferentes niveles educativos, seguir este enfoque es comprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar el aprendizaje de los estudiantes.

Tomando en cuenta que este enfoque requiere que los alumnos trabajen con el contexto para lograr que los aprendizajes realmente sean útiles a los estudiantes considero necesario que los alumnos se interesaran en conocer y aprovechar cada uno de los aspectos que este nos brinda; para desarrollar esta situación de aprendizaje fue necesario contemplar aspectos culturales y sociales entre los que se encuentran el tipo de vivienda de los habitantes de la comunidad, vías de comunicación, sin dejar de lado las actividades económicas a las que se dedican los padres de los alumnos la ubicación geográfica de sus viviendas, la lengua en la que se comunican y las tradiciones de manera que los alumnos podrían retomar para el producto final del proyecto los elementos del contexto que más les parecieran interesantes.

Con el desarrollo de los proyectos didácticos se promueve que los alumnos aprendan a hacer haciendo lo que propicia en cierto modo el preparar a los educandos de tal manera que posean competencias para resolver problemas, tomar decisiones y desarrollarse de forma proactiva (SEP 2011).

Es por esto que dentro de los retos cognitivos expresados dentro del campo formativo se trabajó con los proceso de lectura e interpretación de textos resaltando que es importante emplear estrategias de lectura que aseguren que los niños sean capaces de localizar información puntual en cualquier texto y hacer deducciones e inferencias que les permitan una mejor comprensión de lo leído; cabe mencionarse que este aspecto se favoreció durante la socialización de los resultados del reporte de la encuesta con algunos compañeros, puesto que el reporte se intercambiaba lo que a su vez favoreció la coevaluación, por lo que a su vez se alentó a los alumnos a construir y realizar preguntas sobe el texto y compartir sus opiniones con sus pares.

Otro aspecto que se favoreció fue la producción de textos escritos, ya que se los alumnos emplearon la lengua escrita para satisfacer sus necesidades, transmitían por escrito sus ideas y logren los efectos deseados en el lector; de igual manera se tomó en cuenta el que los textos escritos no resultan satisfactorios de inmediato por lo que hay que realizar adecuaciones que sean sugeridas por el maestro en la heteroevaluación, por sus compañeros en la coevaluación o por si mismos en la autoevaluación.

La redacción fue un elemento que se vio favorecido en diversas actividades con un fin específico, llegar a la redacción del reporte de la encuesta realizada; algunas de esas actividades fueron formular en su cuaderno tres peguntas de distinto tipo (abierta, cerrada y de opción múltiple), integrarse en equipo para realizar la encuesta y por ultimo realizar el borrador de su reporte de resultados.

Tal como lo establece la SEP (2011) “el trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes de manera colaborativa” (p.29) por lo que cabe mencionarse que de igual manera se favoreció el trabajo en grupo a propósito de la recuperación de los conocimientos previos ya que de esta manera se propició la reflexión y enriquecimiento de los conocimientos previos de los alumnos a propósito de los cuestionamientos que surgían o que se proponían. Tambien se favoreció el trabajo en pequeños grupos de tal manera que los alumnos enriquecieran las encuestas elaboradas; para finalizar con el trabajo individual que sirvió como referente para la evaluación formativa ya que se demostraba que elementos dominaba el alumno en cuanto a redacción y estructura del reporte de la encuesta.

Conviene aclarar que con el desarrollo del proyecto integrador de español los alumnos lograron favorecer el campo formativo lenguaje y comunicación y trabajaron con los textos expositivos; la practica social de lenguaje que se trabajó se denomina “reportar una encuesta” por lo que el producto final es propiamente el reporte de una encuesta, dicha PSL se ubica en el cuarto bloque del libro de texto favoreciendo así el ámbito participacion social.

Aldama (2004) sostiene partir de Vigotsky que aprender es una operación social-colectiva que recupera los conocimientos previos para construir internamente (proceso psíquico) aprendizajes significativos, que se vuelven nuevamente sociales a través de su comunicación verbal o escrita. Así, todo proceso de aprendizaje, desde la postura sociocultural, va de lo externo-lo social- a lo interno –intrapsiquico- (p. 18) así que tomando como introducción y como fundamento la afirmación que realiza Aldama me permito mencionar las competencias para la vida que se favorecieron con el desarrollo del proyecto.

Competencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de la información y las competencias para la vida en sociedad ya que los alumnos fueron capaces de identificar lo que se necesitaba saber, aprendieron a buscar, identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético; de igual manera se enfrentaron a la incertidumbre de llevar a buen término procedimientos y administrar el tiempo con el que contaban para planear y realizar las actividades solicitadas por el docente. De tal manera que las encuestas demostraban que las preguntas se formularon teniendo como base un referente teórico bien fundamentado, por lo que se puede notar que loa alumnos investigaron en diversas fuentes y se apropiaron de la información.

Tobón (2006) sostiene que las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad. (p.5) por lo que es necesario el mencionar las competencias de la asignatura que se vieron