INFLUENCIA DEL ENTORNO ESCOLAR EN ADOLESCENTES CON SÍNDROME DE ASPERGER EN EDADES COMPRENDIDAS ENTRE 12 Y 15 AÑOS DE LA U.E DOCTOR HÉCTOR MARTÍNEZ DEL CASTILLO

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Por ello, el propósito de esta investigación es analizar el conocimiento que tienen los miembros de la comunidad educativa sobre el síndrome de Asperger y las formas de apoyar a los estudiantes que lo presentan, en su proceso de integración al entorno escolar. Esta se desarrollará a través de varias etapas las cuales permitirán lograr el objetivo general.

Formulación del problema

Luego del planteamiento del problema, llegamos a la siguiente interrogante.

¿Cómo influye el entorno escolar en adolescentes con síndrome de asperger en edades comprendidas entre 12 y 15 años?

Objetivos de la investigación

General:

Analizar la Influencia del entorno escolar en adolescentes con síndrome de asperger en edades comprendidas entre 12 y 15 años e la U.E “Doctor Héctor Martínez del castillo”.

Específicos:

- Determinar cuántos adolescentes con síndrome de asperger en edades entre 12 y 15 años estudian en la U. E. “Doctor Héctor Martínez del Castillo”.

- Analizar las relaciones sociales de los que padecen el síndrome.

- Identificar los factores del entorno escolar que pueden afectar los adolescentes con síndrome de asperger en edades entre 12 y 15 años.

- Conocer las estrategias aplicadas por los docentes de la U. E. “Doctor Héctor Martínez del Castillo” para el manejo de los adolescentes con síndrome de asperger en edades entre 12 y 15 años.

- Establecer la influencia del entorno escolar en los adolescentes con síndrome de asperger en edades comprendidas entre 12 y 15 años

Justificación de la investigación

- Es importante aprender con respecto a las características o condiciones que experimentan las personas con síndrome de asperger, lo cuales dificultan el desenvolvimiento de ellos en su entorno ya que se ven afectados en la comunicación con las demás personas, debido a un trastorno generalizado del desarrollo que compromete la coordinación motora y su interacción social.

- Es esencial estudiar este contenido para tener conocimiento de las destrezas sociales y conductuales del síndrome de asperger, es decir las técnicas que el psicólogo debe llevar a cabo para brindar un mejoramiento en los individuos con este síndrome de asperger, y también para educar a los familiares que conviven con una persona que tenga esa condición. Para educar también a los familiares que conviven con una persona que tenga esta condición.

- Es fundamental recalcar, que el análisis responde al funcionamiento psicológico en este centro de estudio, pueden ser útil para guiar a otros centros que estén relacionados con esta condición e intercambiar ideas similares y beneficiales, el cual es un aporte para los investigadores y demás personas.

Delimitación

La presente investigación fue desarrollada en la unidad educativa doctor Héctor Martínez del castillo “El Nogal”, la cual está ubicada en el municipio Maracaibo- Zulia. Dicho trabajo se desenvolvió en un periodo comprendido de octubre de 2013 hasta junio de 2014, teniendo como temática la influencia del entorno escolar en adolecentes en edades comprendida entre 12 y 15 años de la unidad .educativa .doctor Héctor Martínez del Castillo. La investigación se enmarcará en teorías relacionadas con el síndrome de asperger en adolescentes y factores del entorno escolar que influyen en éste, a través de autores como Valdez (2001).

Capítulo II

Marco Teórico

- Antecedentes

Producción de un cortometraje de ficción sobre la actitud de los familiares hacia una persona con Síndrome de Asperger en el Municipio Maracaibo, del Estado Zulia presentado por Di Vita Reyes, Lucia Isabella; Montiel Balza, Sofía Paola; Páez Dávila, Natalie Joelle y Serrano Colls, Carla Andreina (2011). Universidad Rafael Belloso Chacín. El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo producir un Cortometraje de Ficción sobre la actitud de los familiares hacia el Síndrome de Asperger en el Municipio Maracaibo, Estado Zulia, fundamentado en los postulados de Hanson (2004) Feldman (1996) Pujals (2001) Hawkins, Best y Coney (2004) Morales, Moya, Gaviria y Cuadrado (2008) Eurydice (2005) Lamote (2005) Gibson (2003) Ortony, Clore y Collins (1996).La investigación fue un proyecto factible descriptiva y de campo, con un diseño no experimental que corresponde al tipo transeccional. La población estuvo conformada por tres (3) expertos en el área cinematográfica y quince (15) familiares de una persona con Síndrome de Asperger. Como técnica de recolección de datos se utilizó la observación mediante encuesta. Como instrumentos se aplicó una entrevista compuesta por nueve (9) preguntas abiertas, de opinión, dirigidas a los productores cinematográficos y un cuestionario simple, tipo escala Likert, compuesto por veintiún (21) items, dirigidos a los familiares con un pariente que tiene Síndrome de Asperger. Los instrumentos fueron validados por miembros del comité académico de la Universidad Rafael Belloso Chacín. Para analizar los datos en el caso de los expertos se hizo de forma cualitativa, mientras que en el proceso de los familiares fue cuantitativo. La discusión de resultados indica que existe un respaldo en cuanto a los postulados que se tomaron para cada uno de los indicadores de acuerdo a las variables.

Sistema informativo bajo ambiente Web para la orientación a familias de niños con Síndrome de Asperger/ presentado por Ángulo Hernández, Daniel Enrique; Girón Molina, Juan Carlos [y] Oropeza Pérez, Agustín José (2012). Universidad Rafael Belloso Chacín. El propósito fundamental de este trabajo fue desarrollar un Sistema informativo para el apoyo a familiares. La perspectiva más importante de esta investigación fue la aplicación de nuevas tecnologías como es el contenido interactivo bajo ambiente web para brindar apoyo y soporte básico así como también ofrecer una gama de actividades interactivas a los usuarios. Para la teorización de las variables de tomaron los puntos de vistas del autor: Galvis (2000), entre otros; luego se describió la situación objeto de estudio, se plantearon los objetivos, la justificación y la delimitación. La misma se clasificó como una investigación proyectiva, descriptiva y siendo su diseño, no experimental y