LA EDUCACIÓN SANITARIA A FAVOR DE LA PROMOCIÓN Y RESTABLECIMIENTO LA DE LA SALUD BUCODENTAL DE LA POBLACIÓN APROXIMACIÓN EDUCATIVA CORTICAL Y MODIFICACIÓN DE CONDUCTA DEL NIÑO A FAVOR DE LA SALUD ORAL

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El cerebelo participa en el aprendizaje motor y de recuerdos procedimentales, como las habilidades de coordinación motora y motricidad fina. Sus funciones son: Coordinación del movimiento, Regula el tono muscular, Coordina los movimientos poliarticulares y participa en el aprendizaje de los movimientos9.

La amígdala procesa y almacena reacciones emocionales9. De todas las estructuras subcorticales, la amígdala es la que se ha relacionado de un modo más consistente con la emoción, tanto en animales como en humanos10

Los ganglios basales están relacionados con el aprendizaje y la memorización de procesos inconscientes relacionados con la memoria implícita, como los movimientos voluntarios realizados de manera inconsciente9.

En relación a los tipos de movimiento se ha determinado que:

El Voluntario es cortical: Son propositivos (dirigidos a lograr una meta) y en gran medida son aprendidos. Su ejecución mejora mucho con la práctica.

El Automático es subcortical: Combinan características de reflejos y movimientos voluntarios. El inicio y el término son voluntarios.

El Reflejo es medular: Son conductas motoras simples e involuntarias, rápidas y dependen de la intensidad del estímulo que lo desencadena.

Revisión cambio de conducta

Hay que diferenciar dos tipos de procederes básicos para el desarrollo de nuevas conductas y hábitos: uno consiste en el desarrollo gradual, que se llamará moldeamiento, y el otro en la combinación de conductas ya tenidas, cuya denominación será encadenamiento.

MOLDEAMIENTO En qué consiste

El moldeamiento es un procedimiento en el que se refuerzan las aproximaciones sucesivas a una conducta meta. Para que el reforzamiento tenga lugar es necesaria la ocurrencia de alguna conducta previa. Cierta conducta traerá determinado refuerzo, que a su vez se dispensará sólo ante tal conducta. El refuerzo, es cualquier objeto o evento que incremente la probabilidad de la conducta que lo precede. Siendo así, lo que hará el reforzamiento es fortalecer la probabilidad de la conducta respecto de la cual es contingente. El reforzamiento es el acto de administrar el reforzador siguiendo algún criterio de frecuencia relativa a la conducta en cuestión. La conducta, tratándose del moldeamiento, es cualquier actuación ostensible ante la cual el ambiente “responde” favorablemente.

En rigor hay que decir que la acción selectiva de las consecuencias transforma la conducta, esto es, la moldea2.

Aplicación

El moldeamiento es una técnica ubicua en terapia de conducta que dentro de su ámbito se da el desarrollo de habilidades motoras (como el cepillado de dientes)2.

ENCADENAMIENTO En qué consiste

El encadenamiento es la formación de una conducta compuesta a partir de otras más sencillas que ya figuran en el repertorio del individuo, mediante el reforzamiento de sus combinaciones. De lo que se trata pues es de conseguir una unidad funcional que resulta compuesta sin embargo de subunidades conductuales preexistentes, de manera que éstas se subsumen en una nueva conducta. En realidad, lo que se construye es una ceremonia, que si bien se compone de diversas operaciones, lo que importa es su conjunto en orden a un fin determinado2.

Aplicación

La aplicación del encadenamiento tiene interés en el desarrollo de habilidades de autonomía doméstica, tales como vestirse, comer y la limpieza personal, presenta en educación especial situaciones propicias para el encadenado. El individuo quizá puede realizar muchas «subunidades» de esas prácticas, pero no coordinadas como requiere la tarea efectiva. Lo que falta probablemente sea en buena medida su conjuntación. Póngase por caso el enseñar a comer con cuchara2.

Aunque el moldeamiento y el encadenamiento sean técnicas sólidas, de todos modos su investigación sigue abierta, al menos en el interés de especificar las condiciones de su optimización en los contextos sociales y, por ende, educativos2.

En el contexto áulico, los estudiantes son especialmente sensibles a los significados emocionales de sus experiencias académicas11

Interacción áulica: Comprende al conjunto de procesos de relación e intercambio de información que se dan entre los sujetos participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje. El intercambio de información no se limita al contenido de los cursos, sino que es más abarcador y toma en cuenta, también, informaciones personales, relaciones de poder, compañerismo, etc12.

Un reto importante es integrar teórica y metodológicamente los aspectos emocionales, cognitivos y motivacionales relacionados con el aprendizaje13.

Por otro lado el aprendizaje de contenidos actitudinales es un proceso lento donde influyen distintos factores como experiencias personales previas, actitud de otras personas significativas, información y experiencias novedosas y el contexto sociocultural.

La razón por la que el papel de los padres influye de manera muy importante sobre los hábitos de los hijos y en su formación, y por la que los programas de educación para la salud consiguen mejores resultados cuando involucran a la familia6, es que involucran funciones subcorticales como las emociones.

Para que se produzca un comportamiento, nuestras creencias (subjetivas) son más importantes que nuestros conocimientos (objetivos)6.

Síntesis

Como puede observarse, la conservación de la salud oral implica conocimientos, que están ligados al funcionamiento de la corteza cerebral y aptitudes y actitudes que al momento de ser adquiridas involucran también a la corteza pero que para su mantenimiento como una continuidad subconsciente involucran la participación de los ganglios basales, más aun si estas actividades implican motivaciones emocionales, las cuales se encuentran dentro de las funciones de la amígdala.

La valoración de los procesos y procedimientos es una función cortical que se produce durante el proceso de aprendizaje y se mantiene de manera esporádica mientras se produce la automatización que como se ha observado es de dominio subcortical

CONCLUSIÓN

Como puede deducirse de lo expresado anteriormente,