LICENCIATURA EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA.

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Con respecto a lo dicho por el gobernante es importante poner en tela de juicio el tipo de accesibilidad y servicios que se les brinda a los ciudadanos, pues, si bien hay muchas familias que tienen en sus casas un computador, hay otras tantas que no, o que ni siquiera poseen acceso a Internet, debido a que no tienen servicios básicos como la luz, y ni que hablar de la educación donde muchos jóvenes y niños no tienen un profesor quien les enseñe. Con este ejemplo se hace evidente que la globalización trae consigo exclusión.

Del mismo modo al entrar la globalización también entra con ella la industrialización y el consumo, y las escuelas empiezan a instruir a sus estudiantes para que sean aptos para trabajar en las industrias como lo menciona De Subiría J (2013): “ (…)detrás de ese programa encubierto, su verdadero y esencial papel consistió en formar a los empleados y trabajadores rutinarios para que laboraran en las empresas y las instituciones”.(p. 2). Haciendo que la escuela fragmente el tiempo de las actividades estandarizadas, la distribución de roles dentro de la institución, las reglas y las normas que los estudiantes adquieren dentro de ella. Esto lo vemos hoy en nuestras cuidad en la que encontramos muchas instituciones que su objetivo es la formación técnica de los sujetos en todas las áreas donde predominan unas más que otras, también lo vemos en las universidades que son creadas por la marca de automóviles Ferrari quien prepara a los estudiantes para poder trabajar en sus empresas.

Si se observa la educación como una institución de carácter social, es importante reconocer su condición de volubilidad, además de su permeabilidad por todos los cambios sociales que pasan en una ciudad, los cuales ocasionan una pérdida de rumbo y su objetivo principal, como lo explica Dewey J (1997):

Gran parte de la educación actual fracasa porque olvida este principio fundamental de la escuela como una forma de vida en comunidad. Aquélla concibe a la escuela como un lugar donde se han de dar ciertas informaciones, donde se han de aprender ciertas lecciones o donde se han de formar ciertos hábitos.( p. 3).

Vemos pues que la finalidad se pierde y se concentra en otros apartados diferentes a los de educación , lo esencial y lo mas realmente importante para ella debería ser la el aprendizaje de cada sujeto, reconociendo las diferentes capacidades e inteligencias que posee el individuo como lo expresa Gardner.

Vemos pues que la concepción de formar a un ser libre, autónomo, propio de sus pensamientos, pasa a ser pues obsoleto y remplazado por una visualización de un sujeto ligado a la industrialización, siguiendo masas, obediente y en muchos casos llegando a ser sumiso. Y esto es debido a todos factores externos que mueven, que afectan, que revuelcan la cuidad y por ende a la educación, trayendo consigo cosas negativas. Para unos cuantos.

Personalmente con respecto a este tema y a partir de de lo visto en las diferentes clases de mi carrera me he dado cuenta de la realidad educativa, es una fantasía, pero cuando se va al aula y a los contextos educativos se conoce la verdadera realidad de la educación, en ese momento uno se queda paralizado, porque eso da cuenta que entre la teoría y la práctica no hay similitud alguna. Del mismo modo como estudiante de una licenciatura, todos nos veremos enfrentados a diferentes contextos y situación que van a poner nuestra ética docente, los principios personales y profesionales en juego, donde estaremos enfrentados al sistema cuando queramos implementar otros contenidos, otras metodologías de enseñanza, en la cual muchas veces vamos a caer o tal vez no , pero toca arriesgarse, tenemos que luchar ante ello o unírseles de una manera en la cual nos favorezcamos todos, porque de eso se trata la educación de calidad, está no es solo para unos cuantos.

BIBLIOGRAFIA:

- Torres, J.(2008). Las culturas negadas y silenciadas en el currículo. Revista Cuadernos de pedagogía, (127).60-66.

- Muñoz, D. (2010) Crisis y aporías de la educación en la sociedad moderna occidental: elementos iníciales para un debate antropológico-pedagógico sobre educación y posmodernidad. Revista Colombiana de educación,(59). 112 – 133.

- Dewey, J. (1997).Mi credo pedagógico teoría de la educación y sociedad. Psicología Educativa - Prof. Félix Temporetti - Carrera de Psicopedagogía. UNSAM. Rosario. 1-8.

- De Subiría, J (2013).Desafíos de la educación en el siglo XXI.Revista Repide virtual.1-17. Recuperado de http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-327345_recurso_1.pdf