La educación es una esperanza

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En todo caso, la respuesta a dichas cuestiones requiere precisar si la hipótesis del .debilitamiento, por el desplazamiento, se refiere a los sistemas educativos nacionales, a los sistemas educativos en sentido estricto o sistemas escolares, o a las culturas y formas escolares.

Lo que se aprecia en dichas políticas no es tanto el debilitamiento del Estado o de los sistemas educativos, cuanto un cambio en le papel desempeñado por los mismos en el juego de relaciones entre diferentes grupos y clases sociales y, de un modo más especifico, en los procesos de dominación hegemonía y legitimación social.

No sea que estemos, más que ante el fin de los sistemas educativos, ante una transformación más de los mismos e, incluso, ante el reforzamiento de algunas de sus características y funciones – por ejemplo, de los procesos de segmentación horizontal y vertical de los mismos- bajo el disfraz de una crisis encubierta, provocada y utilizada en provecho de determinados grupos sociales hegemónicos y privilegiados.

La Alianza por la Calidad de la Educación entre el Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

Esta se propone impulsar una transformación por la calidad educativa y convoca a otros actores indispensables para esta transformación: gobiernos estatales y municipales, legisladores, autoridades educativas estatales, padres de familia, estudiantes de todos los niveles, sociedad civil, empresarios y academia, para avanzar en la construcción de una Política de Estado.

Y dice: Quienes suscribimos esta Alianza, el Gobierno federal y sindicato Nacional de Trabajadores consideramos impostergable impulsar una transformación por la calidad de la educación del Sistema Educativo Nacional.

Es imperativo hacer de la educación pública un factor de justicia y equidad, fundamento de una vida de oportunidades, desarrollo integral y dignidad para todos los mexicanos.

Concibe al federalismo educativo como el espacio en que los diferentes actores habrán de participar en la formación educativa y de asumir compromisos explícitos, claros y precisos.

Con esta alianza emprendemos un proceso de trabajo corresponsable para dar respuesta a las necesidades y demandas que se articulan en torno a cada plantel escolar.

A mi ver, todo tiene sus pros y sus contras. Considero que se ha favorecido a muy pocas escuelas, por lo que mi critica más bien es negativa ya que poco ha servido para mejorar la calidad de la educación, por el contrario, y en base a mi práctica opino: se escucha muy bonito el documento en cuanto al formato y la lectura pero la realidad es otra!!!…. nos habla de la distribución y acciones en el tiempo. Se mencionan fechas. A partir del ciclo escolar 2008-2009 y ya estamos en el ciclo 2012-2013 y se habla de un retroceso en los avances educativos.

Según revista Este País, no. 217, de abril de 2009 menciona:

La modernización de los centros escolares. En este eje el énfasis está puesto en la infraestructura y el equipamiento; las tecnologías de la información y la comunicación, y la gestión y la participación social. Se menciona que las escuelas con mayores necesidades de apoyo en infraestructura y equipamiento ascienden a 33 mil 455 y que en el ciclo escolar 2008-2009 se atenderán 9,876 escuelas, lo que representa 29.5 % del total; la meta en el actual ciclo es equipar 14 mil planteles. Sin embargo, la rehabilitación de escuelas resuelve el problema sólo por una vez, pues la Alianza no propone modificar los mecanismos de asignación de recursos que permitan asegurar que no se descapitalice el sistema y, sobre todo, que a las escuelas más pobres se les deje de dotar de menos recursos.

En el caso de las tecnologías se menciona la puesta en marcha de 200 aulas de secundarias generales y técnicas para la prueba piloto, la conectividad a Internet en 144 aulas y la instalación de contenidos en 59 aulas. Lamentablemente estas cantidades quedan rebasadas por las necesidades tecnológicas de millones de niños y niñas que no tienen acceso todavía a una computadora ni cuentan con la capacitación requerida para su uso (incluso algunos maestros presentan esta situación).

De acuerdo con el informe, hubo 109 415 aspirantes (79 172 a nuevo ingreso y 30 243 docentes en servicio), de los cuales concluyeron el proceso de registro 80 566 aspirantes (59 051 de nuevo ingreso y 21 515 docentes en servicio). La convocatoria se abrió para cerca de 8 500 nuevas plazas, lo que indica la ignorancia, el descuido o el desinterés de la SEP respecto de la magnitud real del problema.

La influencia del SNTE sobre la asignación de las plazas sólo cambió de estrategia. Cada sección sindical definió, en acuerdo con las secretarías de educación estatales, qué maestros participarían en los concursos; además, no hubo convocatorias públicas en los estados para que participara todo aquel que cumpliera con los requisitos de ingreso al sistema educativo y no se sabe, hasta la fecha, quién hizo el examen y con qué criterios. Tampoco hubo una guía o temario para hacer el examen. En los estados donde la plaza se hereda de manera abierta (Morelos, Oaxaca, Michoacán, Guerrero y Veracruz), las cosas no cambiaron. Solamente algunas plazas de nueva creación, ubicadas fundamentalmente en preescolar y telesecundarias, fueron concursadas.

Y en mi opinión menciona lugares dignos pero como se menciona la mayoría de las escuelas tienen un inmobiliario muy deprimente, el niño se cansa de estar sentado en esos asientos que hasta peligrosos pueden ser ya que tienen clavos o tornillos salidos, los mesa bancos con madera astillada, sillas chuecas y viejas etc.

La certificación de las competencias tanto de los docentes como de los directores, supervisores y asesores técnicos. Esto significa que todo el mundo va a tener que estudiar porque lo van a someter a examen, pero lastima que no se respetan los resultados. En cuanto a sindicato seguimos con el compadrazgo y la corrupción, muchos docentes están preparados pero no tienen “palanca” y difícilmente logramos una plaza y me cuento entre ellos ya que por no acceder a unas peticiones de corrupción por parte del ex director de donde trabajo como secretaria me impidió participar en el concurso de horas para cambiar de plaza por lo que aún sigo con mi nombramiento de secretaria cuando tengo varios diplomados y cursos-talleres de otras especialidades que complementarían mi profesionalización.

La escuela debe asegurar una formación basada en valores y una educación de calidad.

En cuanto a la