La luz y los materiales ( 6to)

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¿Puede ver ese objeto? ¿Podemos ver este dibujo? ¿Qué nos permite verlo? ¿Qué nos permite ver? ¿Por qué vemos?

Posibles respuestas: porque está enfrente nuestro, porque tenemos ojos, porque vemos.

Desarrollo:

Con la finalidad de poner de manifiesto que para ver un objeto este tiene que estar iluminado, se presentará a los niños la siguiente situación, para analizarla primero hipotéticamente, y luego llevarla a cabo con los materiales concretos (Se registrarán en el pizarrón algunas anticipaciones. Luego se llevará a cabo la experiencia):

Se coloca un objeto en una caja de cartón (de zapatos o similar). Se practica un orificio en la caja, asegurándose de que la caja esté bien cerrada. Se intenta observar el objeto colocando un ojo en el orificio.

¿Será posible verlo? ¿Por qué?

¿Y si ampliamos el orificio por el observamos?

¿Y si hacemos otro orificio además del que ya tiene?

Respuestas posibles: no podemos ver porque la caja está cerrada y está oscuro, no hay luz por eso no lo vemos, tiene que haber luz para poder ver las cosas.

La luz como un elemento determinante para la visión pero ¿cuál será el recorrido que hace?

En cada variación se hará un registro de las repuestas posibles y de la experiencia.

A partir de las respuestas de los estudiantes se irán construyendo algunas conceptualizaciones generales.

Luego de estas anticipaciones y de las observaciones de esta situación, se promoverá que reflexionen (en grupos) acerca de: cuál es la representación adecuada del recorrido de la luz que nos permite ver los objetos. Para esto se presentará a los niños/as distintos esquemas, que representan el recorrido de la luz, y tendrán que decidir cuál es el más adecuado y fundamentar sus afirmaciones. También podrán proponer algunas otras alternativas.

[pic 1]

Una vez terminada esta actividad y antes de comenzar con una puesta en común de lo que respondieron los grupos, el docente entregará un texto acerca de las ideas de la antigüedad acerca del recorrido de la luz y como nos permite ver los objetos.

Antes de la lectura del texto el docente dará una pequeña explicación acerca de que es la óptica.

Los pensadores de la antigüedad y sus ideas sobre la luz

No es una sorpresa que la óptica haya surgido como una de las primeras ramas de las ciencias naturales: desde épocas muy remotas el hombre se ha sentido atraído por los fenómenos luminosos, que despertaban en él gran curiosidad, y que le aportaban, además, una variedad de beneficios prácticos.

Los filósofos naturales de la antigua Grecia propusieron algunas explicaciones relacionadas con el fenómeno de la visión.

Algunos sabios griegos creían que las personas podían ver las cosas porque desde sus ojos salían unos “tentáculos” luminosos, pero invisibles. Según ellos, veían una moneda tirada en el suelo porque salía luz de sus ojos y viajaba por los tentáculos hasta tocar la moneda. Euclides y los filósofos platónicos sostenían que la sensación visual se produce cuando los "haces oculares" enviados desde los ojos chocan con los objetos. Podría resumirse la idea de los platónicos acerca de la visión diciendo: "Ojos que no ven, luz que no existe." Pero si la luz salía de los ojos… ¿porqué no se ve en la oscuridad?[pic 2][pic 3]

En cambio, los filósofos pitagóricos, sostenían que la visión es causada por la proyección de imágenes lanzadas desde los objetos hacia el ojo. Ellos pensaban que de los objetos emanaba un `simulacro´ del objeto mismo que proyectada por rayos viajaba hasta los ojos para provocar la visión. Pero… ¿cómo un objeto puede producir el número suficiente de emisiones para que lo vean varias personas a la vez?, ¿cómo cabe en el ojo el simulacro, por ejemplo, de una montaña? Y, también en este caso, ¿por qué no veo el objeto en la oscuridad?

Aristóteles, otro filósofo griego, rechazaba estas dos teorías de la visión, y proponía un mecanismo mixto en el que la emisión desde los objetos y la emisión desde los ojos interactúan produciendo la visión. Sostenía que el medio entre el objeto y el ojo desempeña un papel esencial. Decía que cuando este medio (que puede ser el aire o el agua, por ejemplo) está en reposo, hay oscuridad; excitado por el "fuego" de un objeto, el medio pasa al estado activo y se vuelve transparente. Los colores del objeto pueden entonces viajar hasta nuestros ojos; del "estado de actividad" del medio dependerá qué colores puede transmitir.

¿Qué ideas tenían los pensadores de la antigüedad sobre la luz? ¿Según estos cuál era el recorrido de luz? ¿Estas formas que proponía coinciden con las que ustedes eligieron, o propusieron con anterioridad?

Cierre:

Una vez terminado este intercambio con los estudiantes, y luego de escuchar sus propuestas y argumentos el docente comenzará a hacer un análisis junto a los grupos de lo que se propone. Para poder refutar las ideas se usará de apoyo la experiencia de la caja y algunas analogías que sean adecuadas a la situación (la idea es que los chicos, entre ellos, puedan repensar sus propias propuestas para construir algunas conclusiones en común).

El docente apuntará las conclusiones en el pizarrón para que luego sean registradas en las carpetas:

Conclusiones a las que se espera arribar (se construye):

Para poder ver lo que nos rodea es necesario poseer el sentido de la visión y además y no menos importante, la presencia de luz, ya que la luz que proviene de una fuente es reflejada por el objeto y se propaga hacia nuestros ojos dando como resultado la visualización de dicho objeto.

Clase nº2:

Tiempo estimado: un módulo

Inicio:

El docente pedirá a los niños/as que vuelvan a revisar los esquemas de la actividad anterior a partir de las siguientes cuestiones: ¿Qué representa la flecha que sale de un objeto y apunta a otro? ¿Por qué siempre la flecha