Las teorías en educación detallan la manera en que los teóricos consideran que las personas adquieren nuevos conocimientos y como éstos son aplicados en la vida cotidiana de los alumnos

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El paradigma cognoscitivista, centra su atención en las representaciones mentales, refiere el aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo mediante la práctica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie. Su objetivo es describir y explicar el funcionamiento del sistema cognitivo humano en determinado momento ante una tarea concreta.

Al hablar del cognoscitivismo podemos relacionar a diferentes representantes que a través de sus diferentes teorías lograron hacer grandes aportaciones al paradigma cognitivo, como son:

Ausubel (1978) formuló la Teoría del Aprendizaje significativo que consiste en relacionar la nueva información con los conocimientos previos que se encuentran en la memoria cognitiva del individuo y sirvan de anclaje a nuevas ideas y conceptos. Se preocupa de los procesos de: comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información. Considera al conocimiento como flexible y evoluciona basado en nuevos hallazgos. Cuando estas nuevas informaciones adquieren significado a través de la interacción con conceptos existentes, se da el aprendizaje significativo1.

Piaget propuso la Teoría Psicogenética, estableciendo que en la educación los niños deben ser instruidos según el nivel cognoscitivo y de su crecimiento, por lo que divide el desarrollo de las personas desde su nacimiento hasta la edad adulta. Postuló que el niño nace con necesidad y capacidad de adaptarse al medio (la adaptación consiste en dos subprocesos asimilación y acomodación). La mayor parte del tiempo los niños asimilan información adecuada a su desarrollo mental y la clasifica de acuerdo a lo que saben. A veces se enfrentan a problemas que no se pueden resolver y deben hacer acomodos, crear nuevas estrategias o modificaciones para enfrentar la nueva situación.

Piaget propone una serie de etapas de desarrollo en los seres humanos. Donde cada período se caracteriza por la presencia de cierto proceso y estructuras mentales, que maduran y se fortalecen para permitir el paso a la siguiente etapa. Las etapas establecidas por Piaget para el desarrollo cognitivo son las siguientes:

1. Sensomotor (desde neonato hasta los 2 años) uso de capacidades sensoras y motoras para explorar y ganar conocimiento de su medio ambiente.

2. Preoperacional (de los 2 a los 7 años) cuando lo niños comienzan a usar símbolos. Responden a los objetos y a los eventos de acuerdo a lo que parecen que “son”.

3. Operaciones Concretas (de los 7 a los 11 años) cuando los niños empiezan a pensar lógicamente.

4. Operaciones formales (de los 11 años en adelante) cuando empiezan a pensar acerca del pensamiento y este es sistemático.

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1 Aprendizaje Significativo: sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender,.

Por otra parte, Vigotsky a través de su Teoría Socio Histórica Cultural, afirma que el aprendizaje se produce en un contexto de interacción con adultos, pares, cultura, instituciones, concibiendo al sujeto como a un ser particularmente social. Su enfoque básicamente es integrar al alumno a su contexto social por medio de la educación, y refiere que el tipo de calidad de los instrumentos utilizados determinará el modelo de desarrollo. Supone que el niño tiene la capacidad de desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura u otras personas, por lo que necesita actuar activamente y con independencia.

Brunner con su Teoría de Aprendizaje por Descubrimiento afirma que el individuo es protagonista de su propio desarrollo cognitivo, es decir, que este tipo de aprendizaje se produce cuando el docente le presenta a los estudiantes todas las herramientas necesarias para que éste descubra por sí mismo lo que se desea aprender. Basándose en 3 modelos de representación:

- Enactiva: acciones determinadas, se aprende imitando, manipulando, actuando, etc.

- Icónica: representaciones por medios perceptibles, imágenes-objetos.

- Simbólica: esquema abstracto como el lenguaje.

Por otra parte, el constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista que postula la necesidad de generar plataformas que le permita al alumno crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo se caracteriza por ser: dinámico, tentativo, viable, organicista y social. Jean Piaget y Lev Vygotski son figuras claves de esta corriente. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La teoría de Piaget da cuenta de todas las facetas del desarrollo cognitivo humano, donde la acción es el fundamento de toda actividad intelectual. Toda actividad del sujeto se realiza según el modelo de: asimilación, acomodación y adaptación.

Además del aprendizaje significativo, tenemos el Aprendizaje Basado en Problemas2 (ABP) es un método centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir, valorando e integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias profesionales.

La programación neurolingüística (PNL) surgió a partir de los años setenta por iniciativa de dos norteamericanos: John Grinder y Richard Bandler. La metodología empleada por la PNL es el modelaje3. Tenemos el modelado implícito que es un proceso inductivo por el cual se incorpora y percibe patrones en el mundo que nos rodea y el modelado explícito es un proceso deductivo por el cual se describen y llevan a la práctica las percepciones.

Uno de los fundamentos que propuso la PNL fue el mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, por medio de la comunicación eficaz que debe tener el binomio docente-alumno que le permita generar estados mentales estimulantes para el logro de los objetivos. La PNL tiene entre sus postulados “El mapa no es igual al territorio". Esto significa que las personas no responden a la realidad, sino a las percepciones