MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA EN EDUCACIÓN

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En la propuesta curricular actual, aparece la palabra diagnóstico como un medio para conocer a los alumnos, qué saben, qué pueden hacer. La evaluación en el nivel preescolar es considerada como un proceso por medio del cual se intenta valorar de un modo integrado el estado del niño (a) en su proceso de desarrollo y atender con más precisión las necesidades básicas de aprendizaje. Por lo que la evaluación en el jardín de niños adquiere características propias considerando a los sujetos con los que se labora y los fines formativos que se pretenden alcanzar.

Dada la naturaleza del problema a investigar la orientación epistemológica la establezco bajo un enfoque interpretativo, ya que se busca comprender una realidad en su contexto de acuerdo a lo que están viviendo los sujetos de investigación que junto con ellos se pretende de manera mutua y participativa dar respuesta a cuestionamientos planteados a través de las explicaciones fundamentadas y vividas que darán como resultado confrontar las diferencias que se abordan en la teoría y la práctica.

Apoyándonos con ello de la autenticidad que expresan las personas con la congruencia de datos de la propia investigación y así ser subjetiva en este estudio.

Apoyándome de técnicas como la entrevista y los textos escritos que me permitirán revisar, analizar datos desde una perspectiva personal.

FUENTES DE CONSULTA

- El proceso de evaluación en preescolar: significado e implicaciones, Tercera sesión: el registro de la información y la valoración de avances en las competencias de los niños, fue elaborada en la Dirección General de Desarrollo Curricular, de la Subsecretaria de Educación Básica, de la Secretaria de Educación Pública. 2006, México D.F.

- El proceso de evaluación y el uso de la cartilla de educación básica en preescolar, Una estrategia para aprender entre colegas, Ciclo escolar 2012-2013, Primera Sesión: el diagnóstico inicial. Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección de Desarrollo Curricular Para La Educación Preescolar, SEP, 2012, México, D.F.

- Para aprender y enseñar mejor en preescolar, Segunda sesión: diferentes caminos, fue elaborada en la Coordinación General de Actualización y Capacitación para Maestros en Servicio de Educación Básica y Normal de la Secretaria de Educación Pública. 2004, México D.F.

- Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico, Dirección de Desarrollo Curricular para la Educación Preescolar Subsecretaría de Educación Básica. Dirección General de Desarrollo Curricular, SEP, 2015, México D.F.

- Para iniciar el ciclo escolar: El diagnóstico y el plan de trabajo, Tercera sesión: relación entre el diagnóstico inicial y la evaluación, fue elaborada en la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública.2005, México D.F.

- Plan de estudios 2011. Educación Básica, II. Características del Plan de estudios 2011. Educación Básica, 1.7. Evaluar para aprender, fue elaborado por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública 2011, México Recuperado http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf

- Programa de estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar, V. Evaluación para el logro de aprendizajes, fue elaborado por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC) y de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS), que pertenecen a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública,2011, México Recuperado http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/actualizacion/programa/Preescolar2011.pdf

- Serie: Herramientas para la Evaluación en Educación Básica, fue coordinado por la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC), de la Subsecretaria de Educación Básica, de la Secretaria de Educación Pública. 2012, México D.F

DISEÑO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

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TEMPORALIDAD

ACTIVIDAD

SEMANA

1ª.

2ª.

3ª.

4ª.

5ª.

6ª.

7ª.

Planificación de la investigación

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Planteamiento de problema

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Propósito de la investigación

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Planteamiento de objetivos

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Establecimiento de la postura teórica

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Fuentes de consultas (marco teórico-conceptual- referencial)

Diseño y prueba de los instrumentos de recolección de datos :observación y entrevista

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Análisis e interpretación de los datos

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Comunicación de los resultados, elaboración del informe

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CONCLUSIONES

Es interesante conocer las características, el origen, sus bases teóricas, los paradigmas, la metodología, técnicas y medios de que se vale la investigación cualitativa porque la perspectiva en que se estudia, analiza y obtiene información trascendente de un tema de estudio en este caso en el ámbito educativo que conlleva a conocer, entender y ofrecer elementos útiles para