PRUEBA N°1 POS-TITULO AUDICIÓN Y LENGUAJE

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Pregunta 4: Plasma en un ejemplo concreto, cada uno de los pasos del proceso cognoscitivo. No es necesario explicar el proceso, simplemente ejemplificarlo.

Las personas desde que nacemos, incluso desde antes de nacer, hasta la edad adulta y después, pasamos por un largo camino de crecimiento, a lo largo de este sendero, se produce el crecimiento físico, pero también se produce el desarrollo psicológico. Existen diferentes etapas evolutivas de desarrollo psicológico por las que pasan todas las personas, cada una de ellas con sus características especiales. Cada momento evolutivo está definido, con las lógicas variaciones individuales, por sus características, que debemos conocer para educar a los más pequeños. La inteligencia de los niños y niñas es práctica, centrada en sí mismos, y en el momento presente aquí y ahora, relacionándose con el mundo a través de los sentidos y las acciones.

En la primera etapa (sensorio motriz) el menor comienza a percibir estímulos mediante los sentidos y la acción, por ejemplo el lactante se interesa en un juguete al escuchar su sonido, observar las luces, el movimiento, etc. Presenta conductas innatas.

En la segunda etapa (pre-operacional) se produce actividad representacional y aparece la función simbólica, los niños utilizan símbolos para representar objetos. Por ejemplo un niño juega con cajas de legos y los selecciona por color.

En la tercera etapa operaciones concretas, los niños adquieren mayores nociones y superan posibilidades de su pensamiento, el pensamiento se convierte en lógico y comienza el razonamiento. Por ejemplo, se le muestra al menor dos vasos de distintos tamaños, llenos con la misma cantidad de agua y el menor identifica si un vaso contiene más cantidad de agua el otro o ambos mantienen la misma cantidad.

En la cuarta etapa (pensamiento formal abstracto) se logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados, lo cual permite emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Puede formular hipótesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible. Por ejemplo se le dan dos supuestos al menor, el deberá mencionar la posible respuesta correcta de acuerdo a su criterio.

Pregunta Nº5: ¿Cómo crees que debería apoyar el profesor a los alumnos de la segunda infancia para colaborar con un crecimiento personal armónico? Desarrolla cinco ideas.

- Permitir a los estudiantes, ser autónomos para así, poder resolver sus necesidades y conflictos.

- Acompañar al menor en su identificación personal y de apertura social, dentro de una pedagogía de valores.

- Motivarlos e incentivarlos a desarrollar su confianza y seguridad

- Ayudarlos a encontrar la armonía entre las emociones que nos proporcionen estabilidad y que nos permitan avanzar.

- Aprender a tolerar la frustracion ante los errores.

Pregunta Nº6: De acuerdo a la etapa del desarrollo en que se encuentren tus alumnos, al estudiar la unidad, ¿qué dificultades encontraste que ellos están viviendo y qué solución planteas?

Los estudiantes se encuentran en la segunda infancia, ellos presentan dificultades en el lenguaje, algunos con trastorno del lenguaje expresivo y otros con trastorno del lenguaje mixto. Los estudiantes presentan dificultades en el procesamiento de la información auditiva verbal, en memoria verbal secuencial y en estructuración de oraciones complejas. Sus vocabularios son restringidos en relación con sus edades y grupo de pares. Manifiestan deficiencias en la coherencia y cohesión de sus discursos, es decir, falta variedad léxica, uso de conectores y mantención del tópico. Mantienen su atención y concentración en las actividades propuestas. Están consientes de los problemas que presentan en el área de lenguaje, lo que interfiere en sus participaciones en actividades que requieren respuestas verbales o exposiciones frente al curso, a pesar de lo cual, manifiestan motivación hacia el aprendizaje.

Adecuación, donde hay que poner énfasis en actividades que desarrollen el lenguaje expresivo, en sus tres niveles:

Fonético-fonológico: praxias, discriminación auditiva de fonemas.

Morfosintáctico: por ejemplo, la construcción gramatical de las oraciones.

Semántico: aquí se debe estimular el correcto uso de las palabras y la extensión de vocabulario.

Trabajar el discurso narrativo. Por ejemplo, leer un cuento o que ellos lean un cuento y decirle a uno de ellos “ahora, cuéntenlo ustedes o tu en el caso de trabajar con un solo niño”.

Con esto, podemos fijarnos no solamente en los errores fono-articulatorios, así también se debe analizar como evoca, si usa el vocabulario adecuado para su edad, como estructura las oraciones, si logra identificar que hay un desarrollo en la historia, donde hay un conflicto y un desenlace.

Entregar instrucciones claras y precisas para las actividades. Antes de dar las instrucción, solicitar a los niños que dejen de hacer lo que están haciendo y que miren al docente para que escuchen atentamente.

Comenzar las clases a partir de un contenido conocido, como repaso de lo aprendido con anterioridad, para luego ir poco apoco introduciendo nuevos contenidos, al inicio de cada clase los contenidos y habilidades aprendidas en la clase anterior comentarlos y relacionarlos con la clase del día. De esta manera; las relaciones entre diferentes contenidos serán más evidentes, lo que facilita su retención.