Prueba modulo II trastorno especifico del lenguaje..

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Desde mi punto de vista puedo señalar las siguientes adecuaciones curriculares:

1 er nivel Programación de aula: a través de planificaciones mensuales podemos adaptarlas a aquellos niños que tienen diferentes dificultades y de esa forma ir apoyándolos con material visual kinestésico y auditivo, para que logre adquirir los conocimiento y lograr los aprendizajes esperados.

2° nivel Proyecto curricular de centro: Este lo podemos adecuar instaurando o creando ideas en los establecimientos, para todos los alumnos, para que brinden apoyo a aquellos alumnos con dificultades para adquirir los aprendizajes.

3er nivel Adecuaciones curriculares individuales: En este caso nos debemos enfocar y considerar la actividad, para un alumno(a) teniendo en cuenta las condiciones física, ambientales o aquellas que provoquen algún tipo de distracción en el (la) que le impida poder adquirir los aprendizajes esperados en la alumna(o).

4° nivel Diseño curricular básico: Este nos ayuda y nos entrega los aprendizajes por los cuales nos guiamos para realizar actividades significativas para todos los alumnos(as).

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NIVEL DE CURSO

NT 1 (PRE-KINDER B)

AMBITO

COMUNICACIÓN (NIVEL SEMANTICA)

APRENDIZAJES ESPERADOS

LOGRAR POR MEDIO LA COMUNICACIÓN ORAL REPRESENTAR UN PERSONAJE DE UN CUENTO.

OBJETIVO DE LA CLASE/ HABILIDAD LINGÜÍSTICA, OBJETIVO TRANSVERSAL

DESARROLLAR HABILIDADES LINGÜÍSTICA EN COLOMBA QUE Y RESPETE LA TOMA DE TURNO, Y ENTREGUE SU OPINION.

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INTERACCION

SITUACION DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE SOPORTE

EVALUACION

- LA CLASE SE EFECTUARA EN EL (DE FORMA INDIVIDUAL).

- DINAMICA DE PARTICIPACIÓN: LA ALUMNA

- FORMA DE TRABAJO:

- INTERACCIÓN ALUMNO ALUMNO PROFESOR. ALUMNO

CONTENIDO: DESARROLLANDO EL LENGUAJE ORAL.

Inicio: LA EDUCADORA INVITA A LA ALUMNA A SENTARSE EN EL SUELO EN COJINES Y ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS POR MEDIO DE UNA LLUVIA DE IDEAS CON VARIAS PREGUNTAS TALES COMO: ¿QUÉ ANIMALITOS TE GUSTAN MÁS LOS QUE VIVEN EN EL AGUA O LOS QUE VIVEN EL LA TIERRA?

LA ALUMNA VA DONDO SU OPINION.

Desarrollo: LA EDUCADORA COLOCA EN UN CIRCULO EN EL SUELO VARIAS IMÁGENES DONDE HAY DIFERENTES ANIMALES QUE VIVEN EN EL AGUA Y EN LA TIERRA Y LE DICE. COLOMBA HOY TE CONTARE UN CUENTO QUE LE FALTA EL RUIDO DE CADA PERSONAJE, POR QUE LOS ANIMALES ESTAN ENFERMITOS DE LA GARGANTA Y NO PUEDEN HACER RUIDO, ENTONCES TU REPRESENTARAS UN ANIMAL A MEDIDA QUE YO LO VAYA NOMBRANDO, COMO POR EJEMPLO: UN DÍA EN LA ORILLA DEL MAR ESTABA UNA FOCA QUE QUERIA LLAMAR A SU HERMANO Y ………. COLOMBA REPRESENTARA A LA FOCA HACIENDO EL RUIDO, LUEGO A MEDIDA QUE EL CUENTO AVANZA SEGÚN EL PERSONAJE QUE NOMBRO EN EL CUENTO COLOMBA REPRESENTARA UN PERSONAJE DEL CUENTO CON SU RUIDO, LA EDUCADORA IRA NOMBRANDO ANIMALES QUE VIVEN EN EL AGUA Y DE PRONTO APARECE UNOS PERSONAJES QUE LLEGAN A MIRAR A ESTOS PERSONAJES PERO ELLOS VIVEN EN LA TIERRA, LOS ALUMNOS INFIEREN DICIENDO PERO EL GATO NO VIVE EN EL AGUA TIA. Y LA EDUCADORA LE PIDE QUE EXPLIQUE DONDE VIVE EL SEÑOR GATO.

Cierre. COLOMBA COMENTA EL CUENTO Y CATEGORIZA LOS ANIMALES QUE VIVEN EN EL AGUA A DIFERENCIA DE AQUELLOS QUE VIVEN EN LA TIERRA, COLOCANDO POR SEPARADO LAS LAMINAS SEGÚN EL ANIMAL Y HABITA. LA EDUCADORA RETROALIMENTA LA CLASE.

RECUERSOS: COJINES, CUENTO, LAMINAS.

¿CUÁNTOS ANIMALES APARECEN EN EL CUENTO?

¿DÓNDE VIVEN LAS FOCAS?

¿DONDE VIVEN LOS DELFINES?

¿CÓMO SON LAS BALLENAS?

¿DÓNDE VIVIMOS NOSOTROS EN EL AGUA O EN LA TIERRA?

¿CÓMO ES EL RUIDO QUE HACE LA FOCA?

¿CÓMO MAULLA EL GATO?

LISTA DE COTEJO

L

CD

NL

IDENTIFICA LOS ANIMALES QUE VIVEN EN EL AGUA.

IDENTIFICA SUGUN CORRESPONDA

PARTICIPA EN LAS DIFERENTES PREGUNTAS.

SEGÚN CORRESPONDE.

APORTA CON DIFERENTES SONIDOS

SE MOTIVA POR LOS TEMAS Y LAS

DIFERENTES ACTIVIDADES.