Problema ambiental en tabio

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Se deben seleccionar las propuestas que tengan mejor relación y condiciones para las capacidades de cada actor del programa de igual manera tratando de mejorar el programa de capacidad de gestión.

Las propuestas de solución deben tener disponibilidad de recursos para su realización además de un balance entre el campo de acción y los temas de trabajo a desarrollar.

Las propuestas de soluciones deben estar claramente detalladas y completas para su buen entendimiento para su ejecución.

Deben tener claros los sujetos a ser beneficiados con las propuestas de solución y los sujetos que otorgan el apoyo o asistencia, deben reflejar la capacidad de inventiva y gestión de estos dos grupos y que dicha capacidad será máxima cuando ambos grupos se potencialicen entre sí trabajando en forma concertada, deben cubrir tanto aspectos técnicos como operativos para garantizar su ejecución y, más importante aún, se sustenta en que las propuestas de solución deben balancear recomendaciones de acción de tipo temporal (como son los proyectos de inversión) con recomendaciones de acción de tipo permanente o periódico (como aquellas orientadas a mejorar sistemas de producción o de servicios de apoyo).

Orientadas a mejorar la capacidad de gestión de los habitantes y usuarios de los ámbitos rurales, que abarcan temas tales como: sociales, económicos, culturales, educacionales; y de servicio a personas, como son capacitación, organización, extensión, promoción, educación, subsidios, créditos, controles y vigilancias.

Basadas en programas de acción continua tal como los orientados a mejorar los sistemas de producción y conservación de recursos mediante tareas de asistencia continua vía servicios de apoyo estatal en educación, salud, comunicaciones y otros.

Basadas en ejecutar acciones discontinuas y puntuales, como son los proyectos de inversión; abarca obras hidráulicas, caminos, construcción de viviendas,

Orientadas a asistir a mejorar la capacidad de gestión a las jefaturas y personas a cargo de poner en práctica las soluciones; abarca, entre otros, el dictado de cursos para profesionales, la realización de investigaciones, las organizaciones de la administración, el equipamiento de las oficinas, las publicaciones del proyecto, el financiamiento, los sistemas de trabajo interdisciplinario del equipo profesional y otros

Las propuestas de solución deben precisar claramente en qué unidades o ámbitos físicos y administrativos se van a aplicar. Los beneficiarios potenciales actúan en dos tipos de ámbitos físico-administrativos: aquéllos en donde se realizan actividades productivas, extractivas y comerciales (parcelas, minas, bosques, mercados, otros), y aquéllos en donde se realizan actividades de gestión y se obtienen insumos (dependencias y servicios públicos, mercados donde compran, y otros).

Estos ámbitos, normalmente, se encuentran alejados entre sí. Lo importante es determinarlos, dado que las propuestas de solución no pueden proponerse ni diseñarse sin conocer dónde se van a aplicar las mismas.

Con relación al tipo de propuesta de solución en ámbitos rurales, existe consenso sobre la obligatoriedad de que toda propuesta de solución, sobre todo en zonas ocupadas por personas con bajos niveles de calidad de vida, deben tender, en un inicio y prioritariamente, a satisfacer las necesidades básicas de los pobladores: agua y alimentación, vivienda, salud, educación, seguridad, trabajo y otros elementos considerados en los métodos que evalúan niveles de calidad de vida.

Estas necesidades son usualmente expresadas por los propios pobladores. Sin embargo, es también importante que las personas encargadas de realizar los estudios aporten sus propias ideas para elevar o complementar estas demandas de necesidades básicas en aquellos aspectos no visualizados por los pobladores.

La lista de necesidades, compatibilizada entre las demandas de los pobladores y usuarios del ámbito en estudio y las ideas aportadas por los especialistas a cargo de los estudios, se constituyen en el punto de partida para generar y elaborar propuestas de solución.

Las propuestas de solución no deben tender a satisfacer exclusivamente, en forma de donación, las necesidades básicas

Para diseñar las propuestas de solución de tipo asistencial, lo primero que se debe hacer es conocer qué hacen actualmente las personas a ser beneficiadas para satisfacer sus necesidades básicas; qué nivel o capacidad de gestión tienen y en qué se les puede asistir para hacerlo mejor; y determinar qué otras cosas pueden hacer, según su capacidad de gestión potencial y su disponibilidad de recursos, en el caso de disponer del apoyo del cual, hasta la fecha, carecían

ENSAYO

¿CÓMO LAS ECAS CONTRIBUYEN AL DESARROLLO RURAL DESDE LO SOCIAL, AMBIENTAL, PRODUCTIVO Y ECONÓMICO?

ECAS, son escuelas de campo de agricultores, fue desarrollada por la FAO como un instrumento de capacitación para productores en el manejo de diferentes cultivos, su contribución puede darse desde los diferentes aspectos.

Las ECAs consisten en una experiencia pedagógica, que se articula en torno a un grupo de productores y productoras de una misma comunidad, que con el apoyo de un facilitador local, diagnostican participativamente su realidad y establecen una serie de prioridades. Una vez definidas las prioridades tiene lugar la articulación de acciones dentro de un proceso que puede caracterizarse como de APRENDER HACIENDO Y ENSENANDO, en suma, ir validando, construyendo, recreando y aprovechando un cuerpo de conocimientos en torno a temas o tópicos específicos de interés local.

En consecuencia el objetivo principal del modelo ECAS es mejorar la capacidad de los agricultores para solucionar problemas y tomar decisiones. Es así como las actividades formativas contienen elementos de observación y análisis del agro-ecosistema, tanto, como experimentación continua. Tales habilidades pueden beneficiar a cualquier agricultor y son aplicables y sugeridas a diversos cultivos y tecnologías con las adaptaciones propias de índole particular.

Para afianzar el aprendizaje, se ha reflexionado también sobre los apoyos en el proceso. Quien dirige un taller de auto-.aprendizaje no es un maestro sino un facilitador, una persona que oriente, no que asista, no que transmita, pues el conocimiento se incorpora a través de la experiencia y de la reflexión. Este es el caso de los productores rurales, que tienen una tradición agrícola y/o pecuaria productiva resultado