¿Qué ideas le vienen a la mente cuando escucha la palabra Geometría? ¿Cuáles son los objetos de estudio de la Geometría?

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En la sala de 4 comenzaría trabajando las figuras en un plano, presentando un cuadrado, rectángulo, triangulo y circulo, cambiarlos de posición y preguntar si es la misma figura geométrica, ¿Qué ven? ¿Si lo cambiamos de posición es lo mismo?

Actividad 7

A continuación encontrará varias actividades para trabajar con los niños

- Léalas

- Indique cual es la intención pedagógica de las mismas

- Si es posible, trabájelas con sus alumnos.

- Si no es posible, piense con que otros temas puede relacionarlos y que serán motivo de otros momentos de enseñanza.

Actividades de localización y orientación en el espacio.

Nivel Inicial 1.

Salas: 3 – 4- 5

Material. Cajas y fichas de dos colores diferentes (Por ejemplo rojas y azules). Actividad: colocar las fichas azules en las cajas. Y las fichas rojas fuera de ellas. Los niños deberán indicar cuáles van dentro y cuáles van fuera al realizar la acción.

Sala 4 - 5

Variación1: trabajar algún juego, del tipo mancha, en el cual la “casa” quede indicada por una zona cerrada de manera que no lo puedan atrapar.

Esta casa puede materializarse mediante objetos. Indicando una zona cerrada.

Sala 5

Variación2: ¿cómo podemos indicar una zona cerrada si no disponemos de objetos?.. Se guiará a los niños a dibujar en el piso una curva cerrada donde se ubicará los niños para no ser atrapados o bien se colocarán las fichas que van dentro.

En todas las actividades se debe tener en cuenta, el tiempo destinado a la actividad concreta y las actividades matemáticas, la reflexión y verbalización sobre lo que se vivió.

2. Laberintos

Sala 4 –5

Material: distintos objetos, mesas, sillas, bloques. Etc. Actividad: armar un laberinto y desplazarse por él.

Los niños deberán tener en claro que no pueden salirse de él o pasar por sobre los objetos para encontrar la salida.

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Sala 5

Variación1 trazar el laberinto en hojas grandes. Indicar el camino para salir de él.

Variación2: presentar, a los niños, distintos laberintos en papel. Pedirles que tracen el trayecto para salir de él.

3. Rompecabezas

Sala 4 – 5

Material: rompecabezas de gran tamaño. Uno de modelo para comparar. Actividad: pedirle a los niños que lo armen. Luego solicitarles que indiquen cómo hicieron para armarlo.

Variación1: no tener el rompecabezas armado para comparar. Luego solicitarles que indiquen cómo hicieron para armarlo.

Variación 2: rompecabezas de modelo reducido. Variación3: armarlo en forma vertical.

(Nota: no se indican tipo de cortes y cantidad de los mismos pues entendemos que las docentes de Nivel Inicial dominan el tema).

4. Caminos orientados

Salas 3 – 4- 5

Material: la sala de jardín. Colocar distintos muebles u objetos para que los niños al recorrer la sala yendo de un punto a otro puedan optar por distintos caminos. Actividad: solicitar a algún niño que vaya, por ejemplo desde la mesa hasta el armario.

Preguntar si hay otro camino posible. Que algún niño recorra el otro camino posible.

Sala 4 –5

Variación1: pedir una comunicación verbal para indicar el camino recorrido o los posibles caminos.

Como le comunicarían el camino realizado a un compañero que no estaba presente en el momento de recorrerlo.

Sala 5

Variación2. pedir una comunicación gráfica para indicar el camino realizado a un compañero que no estaba presente en el momento de recorrerlo.

Sala 5 – Primer grado

Material: cuadrícula para recorrer.

Actividad: recorrer la cuadrícula teniendo en cuenta el mensaje dado por el docente, por medio de flechas que se colocan sobre la cuadrícula.

Respuestas

En las actividades de Nivel Inicial son interesantes todas las propuestas y pueden ser trabajadas, usualmente son trabajadas por los profesores de Educación Fisica, cuando arman las famosas “pistas” en donde el niño con su cuerpo recorre el espacio físico que lo rodea, aunque se pueden trabajar contenidos entretenidos de geometría como el tamaño del espacio, el espacio físico y geométrico, el tamaño de los espacios, el meso, micro y macroespacio y el espacio y los objetos orientados.

Luego se puede comunicar de forma verbal, se puede trabajar en la sala, con un espacio más reducido, que sucede, compararlo, probando, y después se puede dibujar, el circuito en un papel afiche grande compararlo y reflexionar sobre lo trabajado con el grupo total.

Actividad 8

Si se pidiera al final la representación del recorrido sólo con gráficos, es decir sin la posibilidad de intercambiar ideas.

¿Qué avance produciría en la enseñanza?

Respuestas:

El avance que provocaría en la enseñanza es la importancia de la comunicación verbal, o gráfica permitiendo potenciar el conocimiento del niño por anticipación, asimismo, los problemas que involucran representaciones gráficas permiten la vinculación de los espacios tri y bidimensional.

Actividad 9,10, 11

No