TALLER INDIVIDUAL N°1 Lee el texto “De la integración escolar a la educación inclusiva”

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sobre integración que estancan a las escuelas integradas limitando su continuo hacia lo esperado, escuelas inclusivas.

2. Desarrolle tres condiciones que deberían mejorar en la escuela para avanzar en la inclusión.

Planteando que una limitación importante es la asignación de recursos a las escuelas comunes que cuentan con proyecto de integración y sólo para los alumnos pertenecientes a dicho proyecto, me parece fundamental cambiar la visión segregada que implica el mero de hecho de plantearlo como un proyecto especial. Por ende, una condición para avanzar en inclusión en la escuela común sería considerar un “Proyecto educativo institucional que contemple la atención a la diversidad” porque favorecería reorientar la misión y visión de las escuelas a la comunidad, que en sus diferencias aportan a un todo. El fin de la educación integral es concebir al ser humano en todas sus dimensiones educándose en comunidad, con los valores y oportunidad que implica la vida en sociedad.

Una segunda condición sería avanzar en “Estilo de enseñanza abierta y flexible, basada en metodologías activas y variadas que permitan personalizar los contenidos de aprendizaje y promuevan el mayor grado posible de interacción y participación de todos los alumnos/as.” Tal como señalaron Booth & Ainscow (UNESCO, 2000) una de las características de la educación inclusiva es que implica aumentar los procesos de participación de los estudiantes y, por tanto, la reducción de si exclusión ya sea en la cultura, los currículos y las comunidades de las escuelas locales. Por este motivo, es vital realizar cambios en los estilos de enseñanza que impactan directamente al alumnado con el objetivo de enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, potenciando no sólo la interacción entre la diversidad de estudiantes sino, también, las relaciones entre los contenidos y el entorno, de modo tal que los aprendizajes obtenidos sean lo más significativos y contextuales posibles.

Por último, destacaré una tercera condición para acercarnos a una educación inclusiva sustentada en valores: “Relaciones de colaboración e intercambio con otras escuelas comunes de la comunidad y con escuelas especiales.” Una educación inclusiva no sólo mejora la escuela como espacio físico y a los estudiantes que ahí se educan, sino también al personal docente que participa comprometido en la búsqueda de estrategias, metodologías e, incluso, paradigmas, funcionando y accionando como un equipo educativo de cierta comunidad. Desde mi punto de vista, el desafío que implica trabajar para y por la comunidad, necesita de relaciones de colaboración y es sólo mediante el intercambio de experiencias y puntos de vista que se logra mejorar las prácticas pedagógicas y las actitudes profesionales de la docencia: abierta, flexible y reflexiva que exige la práctica educativa para generar el cambio.

3. Define el concepto inclusión y determina cuáles son los puntos clave.

Desde mis convicciones, la inclusión es un proceso de identificar, reconocer y atender las necesidades de los miembros de una comunidad, que en el contexto educativo, pasa necesariamente por atender a la diversidad con un enfoque positivo, es decir, como una oportunidad de enriquecer el proceso educativo de todos y cada uno de los estudiantes potenciando la participación y colaboración de ellos como alumnado, los docentes, la familia y la comunidad (educativa y local), tanto en los aprendizajes, la sociedad como cultura y la comunidad como entorno.

Sus puntos clave pasan por considerar: diversidad, capacidades, colaboración, participación, aceptación y valoración.