ORIENTACIONES PARA REALIZAR ANALISIS DE CONTENIDOS EN LIBROS DE TEXTO DE CIENCIAS NATURALES (En el marco del taller de PDI)

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los contextos nacionales, regionales, locales o institucionales. Estos aprendizajes se pueden orientar en situaciones reales, ideales, simuladas, virtuales, entre otras.

Procesos de contextualización socio-critica

Discursos presentes en el texto que permiten integrar saberes cotidianos, científicos, populares, históricos, indígenas, afrodescendientes, tecnológicos y/o de los sistemas de producción social, con sentido crítico-social.

Procesos de participación comunitaria

Discursos presentes en el texto que promuevan la solución de situaciones problemáticas o potencialmente pertinentes a través de aprendizajes vinculados con la participación en proyectos sociales, socio-productivos, tecnológicos, entre otros.

4. Aplicar la técnica de análisis de contenido señalando la presencia de los criterios seleccionados en las unidades de análisis de cada uno de los libros de la muestra. Llenando una matriz de resultados (VER EJEMPLO) para cada texto de la muestra, haciendo citas textuales “entre comillas” de la presencia de las esas categorías seleccionadas y señalando la página donde se encuentra.

Libro de Texto:_____________

Contenido (Tema del libro):______________

Unidad de análisis (Secciones o divisiones del capítulo o tema tratado en el texto) EJEMPLO

Procesos de conceptualización

Procesos de construcción teórica

Procesos de investigación, creación e innovación

Procesos de resolución de problemas

Procesos de contextualización crítica liberadora

Procesos de participación socio-critica

Introducción: EL PROTAGONISTA DE LA VIDA: CARBONO

El carbono se encuentra de diferentes formas en la naturaleza

El carbono y sus compuestos

¿Cómo logra formar tantos compuestos el carbono?

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5. Análisis integral de cada contenido analizado

Comparando para cada unidad de análisis la presencia de las categorías de análisis que fundamentan la investigación.

6. Análisis crítico comparativo de las unidades de análisis entre los diferentes libros de la muestra.

7. Conclusiones y recomendaciones.

EJEMPLO DE UNA TABLA DE ANÁLISIS DE CONTENIDO EN OTRA INVESTIGACIÓN

Ejemplo de cómo realizar la recolección de datos, aplicado sobre una unidad de análisis en un texto

UA/sub-categorías de análisis

LN

HC

EC

Movimiento.

“…Si te das una mirada hacia fuera de la ventana de tu casa observaras un mundo en movimiento: autobuses que se desplazan, peatones que caminan, motos, autos y bicicletas que se mueven. Si miras la televisión notaras un sinnúmero de imágenes en movimiento” pag. 51

“En los tiempos de Galileo la creencia general era que la tierra estaba inmóvil en el centro del universo y el sol, junto con todos los cuerpos celestes girando alrededor de ella. …Fue Galileo quién dio un vuelco general al pensamiento del hombre respecto a este aspecto, cuando afirmo…que la tierra giraba alrededor del sol, aunque el movimiento no se notara…” Pag.51

“…de todo lo anterior se deduce que si durante tanto tiempo hombres de ciencia se han ocupado de tales aspectos, debe ser que el concepto de movimiento debe ser ubicado en un papel predominante dentro de las diferentes disciplinas científicas.” Pag.51.

LN: Lenguaje Natural

HC: Historia de la Ciencia

EC: Epistemología