Tarea de la semana N° 8 Modelo Educativo IACC.

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El diálogo / debate propiciado en las sesiones ha permitido un aprendizaje socializado muy interesante y enriquecedor, con un importante papel en la clarificación, ya que las dudas de los participantes eran muy parecidas.

Las correcciones realizadas por los formadores a las aportaciones de los participantes han sido de gran ayuda.

El ambiente de distensión y dinamismo de las sesiones ha permitido conciliar el bienestar con la eficacia.

La necesidad sentida como imprescindible de una coherencia competencias-metodologías-evaluación.

Se espera disponer, al final de una aplicación generalizada de datos objetivos sobre el tipo de graduados que saldrán de la universidad por el cambio a créditos ECTS y evaluación en base a competencias.

El proceso realizado se puede aplicar a cualquier asignatura y facilita, una vez hecho, su desarrollo.

La información y los ejemplos que se han debatido fueron de un alto valor clarificador.

Iacc garantiza un modelo educativo, fundamentado en la búsqueda de la verdad y el conocimiento, acorde con las megatendencias, orientador del diseño de sus programas con el fin de asegurar la calidad en la formación de profesionales competentes, líderes, responsables, con valores y respetuosos de la diversidad cultural.

Desarrolla un modelo universitario para el país, cuya gestión institucional persigue el logro de la excelencia académica, con transparencia, autonomía y responsabilidad social, dentro de una cultura de calidad.

Comprometida con el desarrollo de la sociedad, fomenta la investigación para la generación, promoción y gestión de la producción de conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos.

Posee un modelo de Extensión Social que se caracteriza por:

• Integrarse con la formación profesional.

• Por desarrollar el aprendizaje-servicio solidario.

• Promover la vinculación con la sociedad a través de modelos multidisciplinarios.

Se Elaboran y aplican estrategias metodológicas en el proceso pedagógico, a través del estudio, análisis y recuperación de experiencias, en el marco de la interrelación solidaria y de respeto, para transformar nuestra práctica educativa orientada hacia una educación productiva. Criterios de evaluación

HACER: Elaboración y aplicación de estrategias metodológicas en el proceso pedagógico:

-Recuperación de estrategias metodológicas que permitan un mejor desarrollo del proceso pedagógico.

- Elaboración de estrategias metodológicas pertinentes a nuestras realidades en base a nuestros conocimientos y experiencias.

-Aplicación de estrategias metodológicas en la práctica pedagógica para mejorar los procesos pedagógicos.

SABER: Estudio, análisis y recuperación de experiencias:

- Selección y clasificación de estrategias metodológicas pertinentes, de acuerdo a la particularidad de las áreas y el contexto en las que se aplicarán.

- Caracterización de la visión metodológica, estrategias metodológicas y de cada uno de sus componentes.

SER: En el marco de la interrelación solidaria y de respeto

-Trabajo con actitud propositiva y proactiva. -Interrelación solidaria y de respeto por los aportes de la otra y el otro.

DECIDIR: Para transformar nuestra práctica educativa orientada hacia una educación productiva. - Pertinencia en la selección y elaboración de estrategias metodológicas

El Proceso de estudio

En su definición se puede observar una clara tendencia cognitiva del proceso. Sin embargo, este proceso no puede ni debe limitarse exclusivamente a lo cognitivo sino que tiene la obligación de acercarse más a los aspectos personales, funcionales y tecnológicos.

Una de las principales rémoras que tienen las técnicas de estudio es la fortaleza de las ideas erróneas extendidas entre los alumnos, destacando las siguientes:

1. Categorizar las técnicas de estudio como un método único, estándar e impersonal.

2. Etiquetar a estas estrategias como fórmulas salvadoras para aprender empleando el menor esfuerzo y el mínimo tiempo.

3. Interpretarlas como un recurso de emergencia ante la falta de tiempo.

Estos sesgos promueven una concepción y una utilización inadecuada de las técnicas que se convierten en una leyenda más que en una realidad, ya que la negatividad de los resultados obtenidos perpetúa estas tendencias de pensamiento.

Incidencia de las nuevas tecnologías.

Las estrategias de aprendizaje tienen la necesidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y a las nuevas formas de enseñanza. Hoy en día es un hecho irrefutable que los recursos informáticos están presentes en la vida profesional, familiar y educativa de nuestra sociedad, favoreciendo el acceso, la búsqueda y la aproximación a una gran cantidad de información de un modo sencillo. Por ello, es esencial que los alumnos, para desenvolverse en este nuevo contexto, aprendan competencias:

a) De acceso: Conocimiento de referentes en los que esté disponible la información como enciclopedias multimedia e Internet.

b) De búsqueda: Conocimiento de los buscadores y metabuscadores más utilizados y sus características básicas.

c) De evaluación y análisis: No toda la información disponible ofrece calidad y credibilidad. Hay que someterla a un análisis crítico.

d) De organización: Establecimiento de una metodología de trabajo estructurada que permita sacar la máxima rentabilidad al tiempo.

El hecho de que las nuevas tecnologías hayan irrumpido con fuerza, en todos los sectores de la vida actual, es un realidad y el sector educativo tiene la obligación de adaptarse a este nuevo contexto adecuando e interrelacionando las estrategias de aprendizaje y estudio tradicionales con las nuevas opciones tecnológicas.

Al margen de la facilidad