Tema 2 Expresión y comunicacion

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El profesional debe buscar intencionadamente situaciones donde el lenguaje verbal sea un vehículo importante en la expresión y comunicación. Para ello la asamblea suele ser utilizada para crear estas situaciones.

No podemos olvidar las condiciones ambientales donde un niño aprende a hablar o desarrolla sus capacidades expresivas orales. Existen distintas fuentes que estimulan la comunicación lingüística en el entorno social del niño. Las principales son:

- La familia.

- El centro educativo.

Ambas deben coordinarse para procurar la misma finalidad, es decir, el máximo desarrollo de la expresión lingüística del niño y niña.

La intervención globalizadora se concreta en la expresión oral. Todos los ejercicios donde se emplee el lenguaje oral estarán presentes en otras actividades sensoriales, motrices, de experimentación, etc

Nivel fonológico: actividades y recursos

El primer paso para acercarnos a la expresión oral es abordar los componentes más básicos, atender los distintos sonidos y sílabas. Hablamos del nivel fonológico, relacionado con los fonemas o los sonidos.

En el desarrollo de la expresión oral infantil, los niños son capaces de distinguir los sonidos antes que saber producirlos correctamente. Desde la perspectiva fonética, el técnico puede realizar:

- Actividades de discriminación auditiva y atención.

En las que se discrimina el silencio del sonido o entre distintos sonidos. Con esta actividad se potencia la atención auditiva e incluso se puede detectar si existe algún niño con hipoacusia. Algunos ejemplos son aquellas actividades en las que el educador explica a los niños que cuando oigan determinados sonidos (canciones, un cascabel o un sonajero, palmas o algún instrumento) salten, bailen, corran, aplaudan, y cuando no las oigan se paren.

- Actividades para las dificultades de pronunciación.

El juego de repetir fonemas. Se identifican, diferencian y reproducen sonidos como para pronunciar la /r/. Si queremos que cualquier actividad tenga interés para los niños se puede rodear de una historia mágica, donde el personaje inventado quiere jugar con ellos al "juego de repetir". Para distinguir sílabas se utiliza el juego de pronunciar cada sílaba de una palabra o los nombres de los propios niños y, al mismo tiempo, golpear el suelo con el pie o dando palmas. Por ejemplo: Ro-sa, Car-los, etc.

- Actividades relacionadas con la expresión musical.

Existen canciones que también sirven para que los niños presten atención auditiva, como aquellas que se cantan una o varias veces con apoyo de gestos y onomatopeyas. Después se van sustituyendo poco a poco determinadas palabras únicamente por los gestos que las acompañaban, hasta que la canción tiene más gestos que palabras, como en 'mi barba tiene tres pelos'.

- Actividades relacionadas con la literatura infantil

Podemos contar cuentos donde se incorporen onomatopeyas o gestos que tengan que repetir exageradamente. Por ejemplo y nos bebimos toda la leche "glup, glup..." y nos comimos las galletas: ¡Qué ricas! uhmm!! (Pasando la lengua por los labios).

- Actividades relacionadas con la motricidad bucofacial

Podemos realizar múltiples actividades donde se emplean materiales cercanos a los niños para ejercitar la respiración, como pompas de jabón, molinillos, matasuegras, globos, armónicas, etc.

Los materiales que podemos utilizar son simples y fáciles de obtener. Con una caña se puede introducir en una botella llena de agua, soplar y hacer burbujas. La boca también es importante para pronunciar correctamente. Se pueden realizar actividades como: sacar o mover la lengua, jugar con los labios (besar, estirarlos...), llenar la cavidad bucal con aire que va a una mejilla, a otra, a la zona de los labios sin que salga el aire.

Nivel semántico: actividades y recursos

El hecho de ampliar vocabulario es uno de los objetivos que persigue el educador infantil en las actividades relativas al nivel semántico del lenguaje. El niño conoce distintas palabras según:

- Viva nuevas situaciones, reales o ficticias, como en el caso de los cuentos o en el trabajo con rincones donde puedan "experimentar" y dramatizar situaciones de la vida cotidiana.

- Descubra nuevos objetos.

- Identifique distintas cualidades desconocidas para él (áspero, grande, ácido, rugoso, suave...)

- Diferencie sentimientos, como tristeza, enfado, soledad, etc

Actividades relacionadas con la semántica.

- El "Veo-veo". ¿Qué ves? Una cosita que empieza por...

- Verdadero o falso. Los niños y niñas responden según crean sobre afirmaciones que ellos conozcan. Por ejemplo "un pez es un animal que vuela ¿verdadero o falso?" y preguntar por qué. Se ejercita el razonamiento y la argumentación, además del conocimiento del entorno y la ampliación del vocabulario.

- Identificación de objetos y situaciones. Por ejemplo en dibujos o fotos. El profesional realizará preguntas como: ¿qué hay en este dibujo?, ¿y qué está haciendo?, ¿cómo es?...Así, además, se ejercita la imaginación e incluso se puede, entre todos, inventar una historia y ponerle un nombre.

- Juegos de palabras. Las podemos clasificar en grupos y jugar con esa agrupación. Un ejemplo de actividad relacionada con las palabras en educación infantil es jugar a las familias o categorías. Puede ser tan complejo como deseemos, podemos pedir nombres de frutas, de animales, etc. se puede ampliar el grado de dificultad, pidiendo que estas "familias" empiecen por una u otra.

- Adivinanzas. Sirven para ampliar vocabulario mediante la utilización y asociación de pistas con el nombre que se quiere localizar, además de divertirnos. Un ejemplo es "blanca por dentro, verde por fuera, si quieres que te lo diga, es pera" o "este banco está ocupado por un padre y un hijo, el padre se llama Juan y el hijo ya te lo he dicho".

Nivel sintáctico: Actividades y recursos

Es el turno de las oraciones que corresponden