ANTECEDENTES COMPRENSION LECTORA TESIS VARIAS!

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contenido, que se reduce al uso funcional del sistema alfabético de representación.

A pesar de una creciente alfabetización, esta lógica de pensamiento aun tiene vigencia, pocos

son los alumnos que egresan siendo lectores y quizás no tanto por acción de la escolarización,

sino quizá por un ambiente familiar o social que favorece la formación y desarrollo del lector.

(Zúñiga, 1994.)

También existe una dimensión individual en la lectura de un texto, ya que el sujeto se

involucra con su experiencia, la cual tiene lugar en un contexto particular donde intervienen

las relaciones que él establece con los otros.

En la lectura como en el juego existe una conciencia clara de lo qué es la realidad y de lo qué

es ficción y se especula con él. En ambos (lectura y juego) existe la posibilidad de que el

sujeto involucrado al relacionarse con el texto, pueda reflexionar sus problemas o de realizar

Una de las grandes problemáticas de la educación en nuestro país, es la raquítica formación de

lectores. En esta problemática compleja y multifactorial pueden detectarse la existencia de

varios niveles de incidencia, que van desde una incapacidad de usar con pertinencia y

coherencia el sistema alfabético de representación de la lengua, hasta la incapacidad de hacer

de la lectura una práctica cultural que consolide la identidad del sujeto como sujeto social y le

permite desarrollarse como participe de la creación de la cultura de su tiempo

4. -ANTECEDENTES DE LA APLICACION DE LA

PROPUEST A DIDACTICA

AI observar que 1os alumnos del 5o. "tenían grandes dificultades para contestar un

cuestionario posterior a una lectura o resolver satisfactoriamente entendiendo por "resolver

satisfactoriamente, obtener calificaciones de 6 a 1O, se llegó a la conclusión de que su

problema era el hecho de no comprender 1o que leían; al intentar resolver dicha

problemática se realizaron las siguientes actividades:

-Indagar con otros profesores, cómo enseñan y fomentan la lectura y la comprensión

de esta (lo que ya se escribió en el apartado.

-Investigar las sugerencias que se señalan en el libro Español Quinto Grado y en el

Plan y Programas de Estudio, con respecto a como se logra la comprensión de la lectura

(también se menciona en el apartado.

-Implementar una propuesta didáctica derivada de los resultados obtenidos al Llevar a

cabo las sugerencias que traen 1os textos (Español Quinto Grado, el Plan y Programas de

Estudio), con las siguientes finalidades:1º.- Que 1os alumnos comprendieran 1o que

leyeran, y 2da Disminuyeran sus dificultades en la resolución de cuestionarios y, exámenes.

-Fundamentar teóricamente la propuesta didáctica con la Perspectiva Constructivita y

la Teoría Sociocultural (señaladas sus características de estas dos ultimas en el apartado 2).

-Llegar a la conclusión de que con 1os alumnos del 5o. "en, si se podían lograr las

siguientes actividades:

1 era fomentar el habito de la lectura, e implementar estrategias didácticas para el

logro, de la comprensión de la lectura, siempre y cuando se cumplieran las condiciones

señaladas en el capitulo.

4.1. Relación Aprendizaje-Comprensión de la lectura

Con la certeza de que para lograr cualquier aprendizaje por Ej. : resolución de

cuestionarios o exámenes, solución de problemas, adquisición de nuevos conocimientos,

etcétera, es necesario provocar que el alumno primero logre la comprensión de 1o que lee,

en este apartada se implementaron y desarrollaron al interior del aula, las siguientes

actividades:

-El fomento a la lectura.

-El análisis y la síntesis,

-La discusión y el intercambio de opiniones, con la finalidad de lograr la comprensión

de la lectura.

4.1.1. -Consideraciones Previas Tomando en cuenta que:

-El libro Español Quinto Grado y el Plan y Programas de Estudio tienen una línea de

trabajo, sustentada en el Enfoque Comunicativo.

-La Perspectiva Constructivista y la Teoría Sociocultural, sirven de fundamento

te6rico al Enfoque Comunicativa, puesta que ambas le dan importancia a la interacción que

se da entre los elementos que componen un grupo escolar.

-Que los alumnos del 5to. "C", se han percatado de la importancia del trabajo grupal

para intercambiar experiencias, conocimientos o vivencias, con el fin de adquirir mas

fácilmente los saberes presentadas por el profesor.