Aplica el test «Actitudes sobre la discapacidad» a una muestra de 3 personas (conocidas o no conocidas).
Enviado por Rimma • 11 de Junio de 2018 • 1.175 Palabras (5 Páginas) • 416 Visitas
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Persona
Puntuación
Persona
Puntuación
P 1
7
P 4
6
P 2
8
P 5
10
P 3
8
P 6
8
Media de las puntuaciones.
[pic 3]
Interpretación
Después de realizar las 10 preguntas a 6 personas diferentes (1 hombre y 5 mujeres) de edades comprendidas entre los 13 y 40 años; tomando como máxima actitud positiva 10, obtenemos una media aritmética de de 7.83 puntos.
De este resultado se desprende que en general la actitud mostrada hacia las personas con discapacidad es muy positiva.
No obstante cabria destacar que la persona con una actitud menos positiva hacia dichas personas es el sujeto número cuatro, con un resultado de 6 sobre 10 puntos, mientras que la persona con una excelente actitud hacia la discapacidad es el sujeto número cinco con un resultado de 10 sobre 10.
Habiendo dicho esto, todos los sujetos coincidían en que las preguntas, si bien parecen directas, claras y obvias de contestar, cuando se paran a analizarlas, las respuestas ya no resultan tan obvias y no se pueden contestar con un simple SÍ o NO, pues al final la respuesta variará según el matiz que se le dé a la pregunta y la circunstancia personal de cada individuo.
Por ejemplo: La discapacidad puede ser de nacimiento, por accidente o sobrevenir por causa de una enfermedad degenerativa. En este caso la respuesta a la pregunta número uno deja de ser posible con un simple sí o no.
Otro ejemplo seria la pregunta 6, si las personas ciegas pueden oír como los demás, la persona número 6 me dijo que no porque ella consideraba que lo normal es que al faltar la vista desarrollen más el sentido de la audición y del tacto, para poder adaptarse mejor al medio.
Actividad
Role Playing: Ponte en mi lugar
Objetivos: Reforzar las actitudes positivas, así como la adquisición de valores y hábitos de convivencia para favorecer la empatía hacia las personas con discapacidad.
Prevenir y evitar actitudes negativas y prejuicios a personas con algún tipo de discapacidad.
Recursos: Sillas de ruedas.
Bastones guía para personas con discapacidad visual y máscaras para tapar la visión.
Cascos para tapar los oídos para evitar oír.
Un pañuelo para tapar la boca, simulando ser mudo.
Duración: 1 hora
Destinatarios: Profesores
Metodología: Dividimos la clase grupos de cinco. A cada participante le damos un papel a representar.
Uno será ciego, otro sordo, otro mudo, otro paralítico y el último no tendrá ninguna discapacidad.
Para la repartición de roles se sacará una carta de una bolsa donde estará escrito el papel que nos toca representar.
En la sala se intentará representar una tienda en un rincón, y los participantes deberán llegar hasta ella sorteando obstáculos varios, de acuerdo a lo que nos podemos encontrar normalmente en la calle o en las tiendas, por ejemplo. (Lo ideal sería poder salir a la calle y toparse con la verdadera realidad)
Una vez ya se hayan distribuido los papeles pasaremos a representar una actividad diaria, como por ejemplo ir a la panadería a comprar el pan. Se entiende que en una panadería, hay variedad de panes, formas, tamaños, precios, etc.
Si se pudiera ir a la calle, el actor que no representa ninguna discapacidad deberá guiar a todo su grupo hasta la tienda. Si no se puede salir a la calle, dicho actor haría de panadero.
Durante la interpretación, los demás grupos observarán a sus compañeros, con su discapacidad. Es decir, los que representen a los ciegos, podrán oír lo que pasa pero no verlo, y los sordos, verlo pero no oírlo, etc.
Al final se hará una puesta en común de cómo se han sentido tanto desarrollando su papel, como de espectadores, si se han encontrado con dificultades a la hora de comunicarse o moverse, si les ha sido facial o difícil realizar la actividad, como se han sentido al ver las dificultades del prójimo dentro de su propia limitación, y finalmente si creen que su aptitud hacia las personas con discapacidad ha cambiado, que piensan de la compasión o la pena, y si comprenden mejor por las dificultades diarias por las que pasan estas personas para realizar las actividades cotidianas.
Bibliografía:
Catherine McCarthy, F. M. (n.d.). Disability Equality: Promoting positive attitudes through the teaching of the National Curriculum. Leeds: The Children’s Society Research Unit.
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