Ejemplo de un Resumen comprension lectora

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y hacer relaciones entre la información que una persona tiene y la que es texto da. No existen reglas para generar las preguntas que deben incluirse. Tampoco existe un sistema claro que permita generar varias respuestas para cada una de las preguntas.

La evaluación de la comprensión lectora analiza como el alumno ejecuta algún tipo de tarea basadas en la información proporcionada por un texto dado en un contexto determinado. Un factor que afecta en la comprensión lectora es la dificultad que presenta el texto. La legibilidad, la facilidad o la dificultad subjetiva que cada texto presenta.

Hay evidencias de que los textos narrativos son más fácil de comprender que lo expositivo. En la narración se presentan variaciones nuevas a partir de información ya conocida y en la exposición se transmite información nueva. La función de estos dos es entender e informar.

Según estudios en la lectura afecta tanto el contenido del texto como la longitud. Hay que tener en cuenta la interacción entre el lector y el escritor. El autor tiene una serie de conocimientos que intenta exponer al lector dando una serie de claves y el lector debe seguir esas claves para construir un nuevo significado. A parte de todo esto también tenemos que tener en cuenta los conocimientos previos y las experiencias que posee el lector ya que es importante.

En lo que respecta a la falta de adecuación entre el texto y la experiencia previa del lector se distingue entre desajuste de carácter cuantitativo y cualitativo. Cuantitativos: falta de experiencia o conocimientos previos. Cualitativos: sus conocimientos o experiencias difieran cualitativamente de los del autor del texto

Johnston dice que en primero lugar hay seleccionar aquellas cuestiones introducir sesgos. Utilizar un lenguaje que se adecue a la subcultura del lector. En segundo lugar habría que referirse también a la adecuación entre la prueba de lectura y la instrucción lectora del alumno. En tercer lugar las características de las tareas, lo que se le pide al alumno, es necesario tener en cuenta las exigencias o necesidades cognitivas que el procedimiento de evaluación empleado impone al alumno que a menudo no tienen que ver con la comprensión lectora

Entre los procedimientos de evaluación de la comprensión lectora que requieren un mayor uso de estas destrezas de producción estas los procedimientos de evocación libre. En el otro lado podemos encontrar las pruebas de verdadero y falso que casi no requieren utilizar habilidades.

ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL INECSE

Las evaluaciones sobre la comprensión lectora realizadas por el INECSE, tienen en cuenta los diferentes niveles de comprensión, que están relacionados con la comprensión literal, la reorganización de la información, comprensión mediante inferencias, lectura crítica y la apreciación lectora. También tienen en cuenta los tipos de texto, (literario, informativo y verbo-icónico).

En la comprensión literal, el alumno tendrá que identificar la idea principal y también localizar las ideas secundarias. Por otro lado, es importante clasificar la información, resumir el contenido etc. Las clasificaciones de los tipos de texto mencionados anteriormente están establecidas en el currículo para el sexto curso de Educación Primaria.

A la hora de la selección de textos, estos deben de ser expertos debido a la dificultad que esto conlleva. Han de ser profesores de Lengua que impartan clase en el mismo nivel educativo que va a ser objeto de evaluación. Además, estos deberán de construir pruebas en las que haya un equilibrio entre los distintos tipos de texto.

Después se elabora una tabla de especializaciones conceptuales, se procede a la distribución de las tareas lectoras de la prueba y se decide si todos los tipos de texto o niveles de comprensión van a tener la misma presencia.

Se realizan distintos modelos de pruebas, esto se condiciona por una serie de variables: la amplitud de estudio y el tiempo de examen que se considera conveniente, la edad de los alumnos etc. Los alumnos tendrán que contestar a un grupo de preguntas comunes y otro de preguntas específicas.

La puntuación global se realizará con él con el porcentaje medio de aciertos y el resto de puntuaciones de cada uno de los niveles de comprensión y tipos de texto, utilizando la llamada Teoría Clásica de los Test.

Los análisis realizados con la Teoría de Respuesta al Ítem permiten comparar los resultados de la última evaluación y analizar tendencias.

Además, en INECSE, con objeto de recopilar información sobre el contexto y buena parte del conjunto de variables que intervienen en el proceso educativo, elabora unos cuestionarios para los profesores, las familias, los alumnos y la dirección del centro.

Todos los datos así recogidos permiten comparar las diferencias en el rendimiento del alumnado en función del tamaño del centro, sexo, nivel cultural, recursos de las familias