LA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

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Los niños ya presentan un conocimiento de la manera de trabajar y las reglas que se establecen dentro del aula, con ellas se intenta que se agilice el proceso de realización de trabajos adquiriendo una comprensión del contenido y una valoración de su propio desarrollo en clase y el de sus compañeros, para que aprendan a trabajar de manera colaborativa.

Según Zañartu (2003) el aprendizaje colaborativo está centrado básicamente en el diálogo, la negociación, en la palabra, en el aprender por explicación. Comparte el punto de vista de Vygotszy sobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenómeno social, en el cual la adquisición del nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de las personas que participan en un diálogo. El aprender es un proceso dialéctico y dialógico en el que un individuo contrasta su punto de vista personal con el otro hasta llegar a un acuerdo. Este diálogo no está ajeno a la reflexión íntima y personal con uno mismo. El aprendizaje colaborativo aumenta la seguridad en sí mismo, incentiva el desarrollo de pensamiento crítico, fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, a la vez que disminuye los sentimientos de aislamiento (Johnson y Johnson, 1999).

Durante la ejecución de las clases los alumnos tienen la libertad de expresar las dudas y de aportar ideas respecto a diversos temas, animando a los estudiantes a usar su propio conocimiento y compartirlo con los compañeros, tratando a los demás con mucho respecto y enfocándose en altos niveles de entendimiento.

Denegri, et al (2007) señalan que un factor crítico en el éxito del aprendizaje cooperativo está en el soporte que el profesor brinda a su desarrollo, el cual debe expresarse en un seguimiento constante, la comunicación clara de las ideas, la guía para enfrentar las dificultades y la promoción de un sistema de evaluación.

También los alumnos muestran una motivación cuando se solicita realizar trabajos en los que utiliza material didáctico concreto, por lo que se percibe a simple vista la mayoría de los alumnos presentan un estilo de aprendizaje kinestésico, ya que les motiva realizar actividades con material concreto que pueden manipular y el material didáctico llamativo con dibujos y colores.

Una de las actividades en la que los alumnos mostraron su interés fue la creación de sucesiones de figuras, en la asignatura de matemáticas, utilizando pastas de diferentes formas, tamaños y colores, en equipos pequeños, asignándole una tarea a cada integrante, siendo un trabajo donde desarrollaron sus inteligencias múltiples.

También la actividad lúdica motiva y atrae la atención de los alumnos, debido a que por su edad a los alumnos les gusta el juego, presentándose como buena estrategia para mejorar la comunicación del grupo y activar los mecanismos de aprendizaje en ellos, aquí cada alumno construía o reconstruía el procedimiento de las actividades cumpliendo el propósito.

De acuerdo con Ferro (2004, p. 12) “Lo lúdico hace los procesos de enseñanza- aprendizaje motivantes y divertidos y no debe de confundirse con una falta de propuesta educativa concreta, son actividades conducentes a la consecución de objetivos educativos.

Las actividades en donde se implementó la lúdica es en la asignatura de matemáticas, por medio del juego del basta y la lotería con la finalidad de identificar la escritura en número y letra de cantidades de tres cifras, así como en el juego de serpientes y escaleras con la propósito de resolución de sustracciones.

Los contenidos impartidos en aula se tratan de vincular con la vida cotidiana empleando el aprendizaje situado. De acuerdo con King (Santrock, 2002, p. 349): “La cognición situada transmite la idea de que el conocimiento está anclado y conectado con el contexto en el que el conocimiento se construyó”. Por ello los contenidos abordados, como las mentiras, diminutivos, aumentativos, resolución de sustracciones, escritura de cantidades, producción de alimentos y las reglas, se vincularon al escenario real.

Esto se empleó en actividades de Español, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y Formación Cívica y Ética, donde se relacionaron temas como las mentiras, la naturaleza y su importancia en la vida cotidiana, y los productos del campo y de la industria, así como las reglas para la convivencia armónica, relacionándolos con la vida diaria.

En el aula se tiene al alumno Gabriel Guadalupe Rivera Chávez y Gustavo Duran Flores, que presentan serias dificultades de aprendizaje, puesto que no dominan la escritura, la lectura ni las operaciones básicas matemáticas, necesitando un constate monitoreo en la realización de las actividades. Con éstos alumno se tenía un ritmo más lento de trabajo, por lo que en algunas ocasiones se les invita a algunos compañeros a apoyarlo en la realización de ciertas actividades desarrollando el papel de un monitor y fomentando un ambiente colaborativo.

Debido a ello, la convivencia que se da en el aula es estable, sólo al alumno Gabriel Guadalupe, mencionado anteriormente, se le excluye por las dificultades que presenta en su proceso de enseñanza y aprendizaje ya mencionadas; los niños lo consideran como mimado, por consiguiente no es aceptado en los equipos y no lo invitan a formar parte de ellos, al respecto, se les ha hecho reflexionar a los niños sobre estas acciones, concientizándolos que deben aceptar a todas las personas por igual y respetarse los unos a los otros para propiciar una armonía dentro del grupo.

Los niños muestran disponibilidad para realizar las actividades que se les establecen y tratan de presentar sus trabajos limpios, con claridad, en forma y tiempo por las reglas de revisión de trabajos ya establecidas al inicio de la jornada.

El ambiente del grupo es tranquilo mientras se trabajaba, sin embargo en algunas ocasiones los alumnos son algo inquietos, puesto que son niños pequeños y se distraen fácilmente, algunos presentan problemas de conducta, pero durante la jornada de práctica se implementa la estrategia de la lista de conducta, donde se adquiere una estrella al final del día si se ha tenido un buen comportamiento en clase y se ha realizado todas las actividades, al final los niños con mayor número de estrellas tienen derecho a una recompensa. Esto ayuda a controlar la conducta de los alumnos y a realizar todos los trabajos en el aula, teniendo resultados favorables en el desarrollo de las clases.

2.3. Evaluación y resultados

La evaluación efectuada es formativa y sumativa, se lleva a cabo todos los días en los diferentes momentos de la planeación, utilizando dos tipos de instrumento,