LOGICA E INTERVENCIÓN INDICADORES MEDIOS Y VERIFICACIÓN SUPUESTOS

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1.7. DOCENTE : Asunción Filiberto Portillo Mestas

1.8. DIRETOR :

II. PROPOSITO SOCIAL.

Que los estudiantes usen el lenguaje escrito para interpretar un cuento relacionado con el tema de los derechos.

III. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR.

Cuento “La niña que no tenía nombre”

Lápices o plumones Cinta adhesiva Papelógrafo

IV. PROPOSITO PEDAGOGICO.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende Identifica Localiza información en un cuento con

críticamente información en algunos elementos complejos en su

diversos tipos de diversos tipos de estructura y con vocabulario variado.

textos escritos textos según el

en variadas propósito.

situaciones

Infiere el Deduce la causa de un hecho o

comunicativas

significado del acción de un cuento de estructura

según su propósito

texto. simple con o sin imágenes.

de lectura,

Formula hipótesis sobre el contenido,

mediante procesos

a partir de los indicios que le ofrece el

de interpretación y

texto (título, párrafos).

reflexión.

I. MOMENTOS DE LA SESION.

MOMENTOS ESTARTEGIAS Y/O

ACTIVIDADES TIEMPO

INICIO En grupo clase

Recuerda con los estudiantes lo que hicieron en la sesión anterior y lo que van aprendiendo sobre sus derechos.

Presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer un cuento en el que vamos a conocer las aventuras de una niña muy particular.

Preséntales la agenda del día de hoy: Leer un cuento relacionado a uno de nuestros derechos, comentar sobre lo que se lee, analizar si tiene relación con las actividades que estamos realizando.

15 minutos

DESARROLLO Antes de la Lectura

Entrega a cada grupo un rompecabezas conteniendo el título del cuento que vamos a leer:

Pídeles que armen las piezas y lean lo que dice de manera continuada. A partir de esta lectura pregunta ¿Qué tipo de texto vamos a leer? ¿Sobre qué creen que tratará el texto que vamos a leer? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué creen que pasará con la niña? ¿Dónde creen que se desarrolla el cuento?

Recoge las intervenciones de los estudiantes anotándolas en la pizarra o en un papelote.

Plantea una pregunta que los motive: ¿Logrará la niña tener un nombre? ¿Cómo creen que lo conseguirá? Vuelve a anotar lo que expresan los estudiantes.

Establece con los estudiantes los acuerdos para leer el cuento:

Estar atentos.

Seguir la lectura oral que realiza la maestra siguiendo con la vista lo que dice el texto.

Ir imaginando lo que se escucha y lee.

La activación de conocimientos previos se realiza de diversas formas: mediante una conversación sobre el tema que se leerá (analizando el vocabulario del texto, leyendo para los niños otro texto relativo al tema, etcétera) y tiene el propósito de favorecer la comprensión del texto al promover la ampliación de los esquemas conceptuales.

Durante la lectura

Recuerda a los estudiantes para qué van a leer. Entrega a cada uno el texto a leer.

Realiza la lectura en voz alta, dando la entonación debida, mientras los estudiantes siguen con la vista el texto.

Si lo consideras necesario, realiza algunas pautas para formular preguntas como:

¿Además de no tener nombre, que otra dificultad creen que va a tener?

¿Qué creen que hará al ver el humo y las llamas?

Da un tiempo para que sigan elaborando sus hipótesis y luego continúa la lectura del texto.

Cuando termines, pídeles hacer una relectura párrafo por párrafo y encerrar las palabras que están en negrita.

Después de la lectura

Permite que los estudiantes intercambien en pares sus comentarios sobre el texto que leyeron, que fue lo que más les llamó la atención. Vuelve al papelógrafo con sus primeras hipótesis, lee con ellos y analiza si fueron acertadas o no.

Dialoga con ellos, sobre los personajes que intervienen y las acciones que realizan: ¿Qué les pareció la actitud de las personas que hablaron con la niña?

Pregunta a los estudiantes: ¿Sobre qué derechos se habla en el texto? ¿Cómo era la niña del cuento? ¿Por qué la niña no fue aceptada en el colegio? ¿Por qué se desmayó la niña? Pide que respondan las preguntas y las socialicen con sus compañeros.

Conversamos en relación a lo leído: ¿Es posible que hayan niños sin nombre? ¿Por qué? ¿Tendrá alguna consecuencia el no tener un nombre y no ir a la escuela? Anota lo que dicen los estudiantes.

Después de este momento, explica a los estudiantes que desde que nace todo niño o niña tiene derecho a tener un nombre y una nacionalidad y que estos derechos nos permiten recibir protección de una familia y de un país.

Pide que expliquen con sus propias palabras lo que