La DIDACTICA se consideraba como la búsqueda del método que resolviera el problema de enseñar

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La enseñanza aparece a partir de la evolución, transformación y especialización de otra práctica social más amplia (la educación). Cuando esta se institucionaliza (la escuela), surge un agente especial (el maestro) para que se encargue de ella y aparezca la enseñanza.

La enseñanza es una forma de educación, una parte de ella, la que tiene unos objetivos pre-determinados, unos tiempos y unos espacios que se acuerdan con anticipación. En esta, todas las actividades, eventos y experiencias son planificados, desarrollados, controlados y evaluados. Por lo tanto, la enseñanza institucionalizada tiene as elementos que la enseñanza peripatética que se practicaba en la antigua Grecia, donde el adulto y el joven caminaban y conversaban por los jardines de la “polis” y los bosques que la rodeaban.

De estos surgen elementos:

- Las intencionalidades: son los propósitos o fines que determina la sociedad o quien la represente. El objetivo de la educación es una responsabilidad de una disciplina que se derivó de la filosofía (pedagogía), y el objetivo de la enseñanza es la responsabilidad de una rama de la pedagogía (didáctica). Por lo tanto, la pedagogía es la que permite desplegar posibilidades y horizontes a la educación, y la didáctica mediante la enseñanza en el aula concreta sus finalidades.

- Los contenidos: son las actividades, las experiencias y los saberes disciplinares con los cuales se aspira a lograr los propósitos de la enseñanza. Se considera su secuenciación que puede ser histórica o seguir alguna lógica establecida por quien planea la enseñanza. Además se tiene en cuenta la jerarquización de los contenidos: por su grado de generalización o especifidad, su grado de abstracción o concreción.

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- La metodología: forma o manera de ofrecer los contenidos para lograr los propósitos establecidos.

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- La evaluación: son todas las actividades que establecen en que a medida se alcanzaron los propósitos de la enseñanza, analizando todos los aspectos y momentos del proceso administrativo de la enseñanza.

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¿Qué entendemos por Curriculum?

Según Lawrence, es “como un medio para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser efectivamente trasladado a la práctica”.

Podemos reconocer dos grandes niveles de formulación curricular:

Nacional y jurisdiccional macrosistema[pic 10]

Institucional microsistema[pic 11]

El macrocurriculum es de carácter normativo, general y prescriptivo, constituyendo la propuesta oficial- nivel nacional y jurisdiccional- precisando el enfoque, la intencionalidad política y social., objetivos generales, organización de contenidos, etc.

En la Argentina, la temática del Curriculum prevé distintos niveles de especificación:[pic 12]

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