La Intervención con adolescentes.

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-Las estrategias de prevención deben ser multimodales: intervenciones individuales, intervenciones familiares, intervenciones en la escuela e intervenciones en la comunidad; aplicarse con continuidad: por un lapso largo de tiempo. y ser diferenciales; estrategias y programas de intervención adaptados al tipo de riesgo que presentan los sujetos. (deben comenzar desde el jardín).

¿Y si estas estrategias de prevención no funcionan o no fueron aplicadas, se puede intervenir en el plano de la readaptación?

-los programas de rehabilitación eficaces son programas con múltiples componentes y con perspectiva diferencial. (Se tomarán dos ejemplos aplicados en Québec)

La readaptación en la comunidad

-Su enfoque está en los jóvenes infractores que presentan altos riesgos de recidiva delictual. Tiene perspectiva de intervención diferencial y una constitución multimodal. Comienza con una evaluación muy potente con el fin de conocer el perfil especifico del joven. En este caso, los jóvenes debían presentar trayectorias de delincuencia explosiva o de delincuencia persistente. Este procedimiento se basa en el postulado de que la intensidad de la intervención debe ser proporcional a la gravedad de delincuencia del sujeto (Lo que arroja el estudio). Entre las acciones, se encuentra la re-inserción del joven a la escuela o trabajo. Encuentro con su familia, etc.

-Existen condiciones, las que permitieron que fuera eficaz e intensivo: Los jóvenes deben tener un seguimiento de 6 meses e idealmente durante un año. 2) el equipo de interventores debían ser profesionales competentes. ¿Puede la re-adaptación en instituciones aportar resultados positivos?

La readaptación en institución

-Tiene carácter diferencial y composición multimodal; Es un programa que tiene como base la intervención psicoeducativa, en contextos de internados de readaptación con adolescentes con dificultades y delincuentes.

-Las intervenciones en internad y la experiencia, para ser eficaces deben evitar efectos perversos al reagrupar jóvenes delincuentes, por lo mismo, es importante favorecer una intervención intensiva en un clima pro social.

-Este modelo psicoeducativo, se combinó con un modelo de intervención cognitiva, ya se conductual o evolutiva.

-El conductual: se fundamenta en el postulado de que los comportamientos marginales y delictuales son comportamientos que se han aprendido por imitación y se han reforzado con la experiencia. Para intervenir, se comprende un método de observación de conductas por parte de los educadores hacías los jóvenes. Luego de esta observación, se lleva a cabo una carta de conducta o contrato conductual, hecho entre el educador y el joven, donde se limitan las cosas buenas y malas. Al mismo tiempo, se llevan a cabo actividades que ayudarán a desarrollar y mejorar habilidades para poder lograr el objetivo de la carta, que se hace semana a semana.

El Evolutivo: Teorías de Kohl-berg, respecto al juicio moral. Se basa en el sentido de ayuda mutua y de la justicia. (busca de ella y de la democracia)

-Es una intervención intensiva, llamada “comunidad de ayuda mutua y de justicia”.

-Entre los medios utilizados se encuentra una carta, incluyendo un reglamento de toda la unidad, la cual es votada entre todos. Para hacer valer estas reglas, existe un comité de disciplina compuesto por jóvenes y educadores, y juzga las transgresiones.

-También hay reconocimiento de jerarquías y evaluación. El joven va pasando por etapas, que son oficialmente evaluadas por la comunidad y en cada etapa hay derechos (privilegios) y deberes (obligaciones). Resuelven problemas reales (morales o problemas de negociación) y se da gran importancia a la estimulación de las capacidades reflexivas de los jóvenes. (en el sentido de reflexionar sus acciones, errores, etc)

Experiencias en Chile

-En chile, este tipo de intervenciones casi no existen. (los ejemplos anteriores) Pero si en el 2007 se dio un gran paso, promulgando la ley 20.084 en el sentido de que el joven de 14-18 podía ser llevado a juicio con las siguientes penas:

no privativas:

-amonestación

-multa: se consideran las condiciones socioeconómicas.

-reparación de daño

-prestación de servicios en beneficio de la comunidad

-Libertad asistida: control y orientación para que acceda a programas de inserción.

Privativas:

-arresto domiciliario de fin de semana más libertad asistida

-Sanción mixta: privación de libertad en un centro cerrado, más libertad asistida

-Internamiento en régimen semicerrado: privación de libertad, con acceso ambulatorio a programas de reinserción social.

-internamiento en régimen cerrado: con guardia armada y servicios básicos intramuros.

Esta normativa enfatiza en la responsabilización del cumplimiento de medidas y sanciones, un propósito de relevancia es la reinserción, normalización educativa y capacitación laboral.

Después de definida la sanción, tiene el fin de ser socioeducativa ( la intervención) con el fin de una efectiva reinserción social:

1) la reponsabilizacion del joven, que internalice el respeto a los derechos de terceros, toma de conciencia respecto a infringir una ley.

2)necesidad de reparación y descriminalización del adolescente ; contrarrestar la estigmatización.

3) proceso de habilitación de desarrollo de competencias y habilidades personales requeridas para aprovechar las oportunidades reinserción

4)integración social efectiva y concreta para el adolescente ( las oportunidades).

El modelo propone actuar en tres dimensiones complementarias, la individual, familiar y la socio comunitaria.

La readaptación en medio cerrado

-Se supone que, al existir privación de libertad, este igual debe garantizar la continuidad de estudios (sean básicos, media, superior)

En chile, estos sistemas semi cerrado, operan