APLICACIÓN DE DINAMICAS BILINGÜES PARA FAVORECER LA INTEGRACION DE UN SEGUNDO IDIOMA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

...

DEL PROBLEMA

El análisis de experiencia es un ejercicio cognitivo que aparte del tema relacionado, me prepara instruyéndome en la modalidad adecuada con que la que se deben de afrontar las problemáticas educativas que se me presente en un futuro, buscando por este medio esquematizado, la solución a las situaciones relacionadas con el aprendizaje.

En lo que llevo de la licenciatura, la Universidad Pedagógica De Durango me ha preparado gradualmente en el manejo y solución de situaciones educativas que faciliten el aprendizaje en los alumnos, tomando en cuenta los factores preponderantes que intervienen en dichos problemas.

En esta ocasión busque consolidar el aprendizaje. Durante estos tres años que he estado de maestra de los grupos de primer año pertenecientes a la escuela en el inicio ya mencionada, tomando en cuenta el carácter social de la materia, me he percatado de distintas inconsistencias las cuales fueron las que me llevaron a tomar la decisión del tema de este trabajo.

Al estar trabajando con niños de primer año de secundaria me he percatado que llegan a la secundaria con una variación muy importante en cuanto a sus conocimientos de inglés, algunos de mis alumnos no tienen el nivel de inglés con el cual deberían haber ingresado a primer año de secundaria, lo cual hace dificulta el comenzar a trabajar con los niños de acuerdo al plan y programa, ya que primero se tienen que poner al mismo nivel de conocimientos (enseñarles cosas que en ese momento ya deberían de saber). Esto sucede ya que en algunas escuelas aun no se imparte la clase de inglés y otros niños en un periodo escolar tenían maestro de inglés y en el siguiente periodo no.

Al igual que también Identifique las características más particulares de cada niño en relación con el aprendizaje, se detectaron los canales de aprendizaje, las habilidades, debilidades y gustos de cada niño.

A partir de este acercamiento con los niños y de establecer la delimitación en el tema de interés para analizar según las necesidades del grupo, me di a la tarea de recabar datos para diseñar estrategias didácticas, con los elementos básicos que dejaran en evidencia los propósitos establecidos para el documento.

A lo largo de cada semestre he puesto en práctica las estrategias metodológicas elaboradas con recomendaciones de los asesores y de la literatura, que se sustentan en el ámbito social e intelectual de los niños para el aprendizaje, y así recabar reflexiones que me ayudan a comprender mas el proceso de aprendizaje en el niño y que se podrán observar más detalladamente en este documento.

En pocas palabras el documento presente es una recopilación de reflexiones que se pudieran establecer en una comparación de la realidad con los textos consultados, teniendo como resultado la creación de un criterio propio en el tema analizado y, sobre todo, de una identidad para mi desempeño docente. Cabe destacar que no solo se comenzó en este año escolar, este es un proceso que inicio desde mi primer día en la licenciatura y que culmina con la elaboración de este documento aquí presentado.

B5. Planteamiento del problema

Varias décadas han pasado sin que las distintas administraciones gubernamentales hayan previsto los problemas que se avecinan porque la educación pública nunca ha puesto la atención necesaria en la enseñanza del inglés como segunda lengua (y en las comunidades indígenas, como tercera).

CAPITULO ll

ELABORACIÓN DE LA ALTERNATIVA

A) Definición de las categorías de análisis y de trabajo

A1. Categorías sujetas a intervención

A2. La definición de las categorías deberá estar fundamentada teóricamente y ser pertinentes al objeto de estudio

B) Descripción del contexto donde se implementará la alternativa

B1. Ubicación de la escuela o zona escolar

B2. Descripción de las características escolares

B3. Caracterización del medio ambiente

B4. Estado del orden institucional respecto a la gestión escolar

C) Estructuración de la estrategia de intervención gestaba

Elementos a considerar

C1. Problema a abordar

C2. Fundamentación teórico pedagógica

C3. Formas y estrategias para resolver el problema planteado

En el ámbito de la familia es importante diferenciar entre los padres que dominan esa segunda lengua y la que no. Si el padre no es perfecto conocedor de la lengua o la pronunciación no es la adecuada, es mejor proporcionar a su hijo programas audiovisuales que permitan al niño adentrarse y navegar en ese idioma. El padre podrá dar a su hijo un apoyo emocional y un seguimiento del aprendizaje, pero resultará contraproducente que tome el protagonismo si no es bilingüe. Si el padre domina el idioma, es tan fácil como hablarle siempre en ese idioma y desarrollar actividades lúdicas que le permitan aprender jugando.

La forma más adecuada de evitar que el desarrollo del habla del niño se retrase es que exista una diferenciación de las personas que le hablan en cada idioma. Como hemos comentado, el niño identifica el idioma con el interlocutor por lo que le resulta muy fácil cambiar de registro idiomático según el interlocutor, ya sea su profesor o sus padres. Es importante que haya una diferenciación de las personas y de los idiomas: si habla con la madre en español que se mantenga siempre en ese idioma,