DESARROLLO DE UN SEGUNDO IDIOMA CON EL USO DE TÍTERES

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3. ensenar a aprender a aprender en el sentido que los niños experimenten en su etapa temprana, el placer que produce entender algo que antes no comprendían, y asi puedan sentirse capaces de poder desarrollarse aprendido de manera lúdica un idioma.

1.5 Justificación de la investigación.

La investigación que nos convoca, es importante, toda vez que una segunda lengua, en este caso el Inglés, que es el idioma comercial por excelencia, debe hoy en día de impartirse necesariamente; desde los primeros niveles de la enseñanza ordinaria, para que los niños de 3 a 5 años, luego adultos, les sea útil, no solo para aprender un segundo idioma, sino que puedan a través de el, relacionarse con los entes nacionales e internacionales, para lo cual hay que facilitar el aprendizaje, así como también asegurarse que los niños aprendan de una forma interesante y entretenida, a través de un material didáctico (títeres) y otros, que apoye tal enseñanza adaptándose a los cambios tecnológicos que la sociedad está experimentando.

Se justifica pedagógica y metodológicamente, porque contribuye a superar problemas de aprendizaje de los niños; también tiene justificación práctica, porque sus resultados beneficiarán a dichos niños. Es de tipo descriptivo y el diseño, correlacional.

La población pre-escolar en nuestro jardín, está conformada por 56 niños en total, de donde se consideró una muestra intencional de 56 niños.

Finalmente se justifica por que está demostrado que los materiales educativos (títeres), y otros; cumplen una función importante en la motivación del aprendizaje por parte de los educandos, específicamente en la especialidad del idioma Inglés, porque despierta interés en los educandos por aprender.

1.6 Limitaciones de la investigación.

* Desde décadas atrás, una limitante es que la lengua materna tiene mucha influencia sobre el segundo idioma, haciendo que sea el mayor problema para que el niño lo adquiera eficazmente. El conocimiento que tiene el alumno sobre su lengua materna interfiere en el proceso de aprendizaje del segundo idioma convirtiendo esto en la causa principal de los errores que se cometen.

* Otra limitación es que hay diferencias fonéticas y fonológicas del inglés con el español.

* Es común no contar con los materiales en la cantidad adecuada, lo que hace que la docente se provea de ellos con debida anticipación.

1.7 Viabilidad de la investigación.

* Es totalmente viable, por que una fortaleza es que se inicia con los niños más pequeñitos en edad de aprender y eso hace que las limitaciones y posibles inconvenientes, sean sorteados con mayor facilidad.

* Debido al poco numero de niños, es posible disponer de mayor tiempo para cada alumno y así poder instruirlos debidamente, tanto en forma personal como en forma colectiva.

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

- Antecedentes

2.1.1 El Centro de Educación Activa, CEA; tan único en Honduras, ha sido diseñado con fines orientativos.

El prestigio que esta escuela ha logrado alcanzar en apenas 6 años, hace que las personas reconozcan que el CEA es un lugar especial y esto es consecuencia de la esmerada labor de nuestro personal y el compromiso con el padre de familia o tutor, para que el niño(a) alcance su potencial máximo.

Los altos estándares académicos son prueba fehaciente del excelente funcionamiento de dichas aulas integradoras; donde el enfoque especializado permite acoger a cualquier niño(a), no importa si es superdotado(a) o si tiene alguna necesidad especial.

En el CEA se apuesta por la tecnología y, es por eso, que se ha constituido en una de las pocas escuelas en Latinoamérica que cuentan con las ActivBoards de Promethean. Estas pizarras digitales han convertido la enseñanza del siglo XXI en una verdadera experiencia dinámica sin precedentes, con la perspectiva de que pronto revolucionen la educación en Honduras.

2.1.2. Desde el Ministerio de Educación Nacional, con la propuesta de la Revolución Educativa, se ha propuesto que la educación colombiana ofrezca la posibilidad de ser competentes en inglés como lengua extranjera.

El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, que trata de estar a la vanguardia en la educación inicial, es una de las entidades que se ha preocupado por el proceso de bilingüismo que se debe desarrollar en el país. Dicho portafolio, afirma que en estos tiempos modernos y de globalización, Colombia necesita desarrollar la capacidad de sus ciudadanos para manejar al menos una lengua extranjera.

Para los niños y niñas tener un buen nivel de inglés facilita el acceso a oportunidades educativas que ayudan a mejorar la calidad de vida; de otro lado, les permitirá competir en un mundo globalizado. En vista de los retos que esperan a los niños de hoy, es importante no solo dominar la lengua materna sino tener conocimiento en dos o más idiomas.

El aprendizaje de una lengua extranjera favorece el desarrollo social, cultural y cognitivo de los niños porque fomenta el respeto a las diferencias, mejora la capacidad de interrelacionarse, les permite tomar conciencia de su proceso de aprendizaje, potencializa la memoria, el pensamiento lógico - verbal y la conciencia; entre otros.

Los encargados de ofrecer la formación a los niños en una lengua extranjera son los padres de familia y la escuela, en este caso el preescolar. Si los padres tienen bases de una lengua diferente se sugiere iniciar con la enseñanza de ésta desde el hogar, de forma que los niños y niñas puedan interiorizarla a tempranas edades.

De lo contrario, será el preescolar quien sensibilice a los niños en el aprendizaje de un nuevo idioma.

En los niños más pequeños la enseñanza del inglés es un poco difícil debido a que ellos están más interesados en jugar que aprender términos formales, por esta razón la enseñanza del inglés en el preescolar se da a partir de juegos, rondas, canciones, presentaciones de títeres, láminas de los temas, cuentos sencillos, videos, rompecabezas, entre otros. Cuando ellos se dan cuenta de que aprender idiomas es provechoso y divertido a la vez; el interés hacia el curso cada vez crece.

Para apoyar la labor del preescolar se recomienda a los padres de familia emplear en casa el vocabulario trabajado