La evaluación es necesaria en la planificación y gestión de la formación educativa, tanto en el ámbito formal y no formal. La evaluación es implícita de la intervención educativa..

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La evaluación sumativa nos muestra los resultados obtenidos por el programa

- El momento evaluativo

- El modelo paradigmático este está en íntima relación con el referente

- La instrumentalización nos remite a las herramientas que has de servir para obtener la información

- El evaluador se convierte en el eje igualmente importante en el hecho evaluativo

- El referente es la dimensión más diferenciadora de la evaluación

MODELO DE EVALUACIÓN

Puede concretarse en cuatro aspectos:

- Conceptual, dando cabida en la evaluación a resultados no previstos o acontecimientos imprevisibles

- De enfoque, posibilitando tanto la recogida de datos sobre productos y procesos

- Metodología, pasando de la rígida e inflexible estrategia formal para incluir procedimientos informales

- Ético-política, ya que la evaluación proporciona información a todos los implicados y recoge opiniones e interpretaciones de los mismos de la evolución burocrática a la evaluación democrática

EVOLUCIÓN CUANTITATIVA- EVALUACIÓN CUALITATIVA

Los métodos cuantitativos y cualitativos son los primeros predominantes hasta la década de los setenta y los segundos que surgen como alternativas por la insuficiencia e indeterminación de los primeros para responder a las expectativas de los administradores, gestores y realizadores de programas de formación, aparecen porque los anteriores no logran encontrar suficientes respuestas sobre el funcionamiento, proceso, resultados e impacto ya que los métodos cuantitativos se centran en la evaluación de logros de los objetos.

Cada uno de ellos entalla un discurso epistemológico diferente, se fundamenta en paradigmas distintos y antagónicos, que implican distintas concepciones de la realidad.

DIFERENTES MODELOS DE EVALUACIÓN

- Modelo de evaluación orientada hacia los objetivos

Se caracteriza la evaluación como proceso de determinar la congruencia entre los objetivos y logros

- El modelo científica de evaluación :

Este modelo con lleva que la evaluación debe basarse en la lógica del método científico

- El modelo de toma de decisiones:

En este modelo la evaluación se estructura y organiza en relación con las decisiones que se han de tomar a lo largo del desarrollo de un programa

- Modelo de evaluación responderte:

Este modelo elaborado por skate pone el énfasis en la acomodación a las necesidades de los clientes

- Modelo de evaluación iluminativa:

Este modelo propuesto por parlett y Hamilton surgen como alternativo a los modelos convencionales de corte cualitativo

- Modelo de evolución sin referencia a los objetivos:

Este modelo de evolución propuesto por estriben tiene la peculiaridad en principio de obviar los objetivos del programa creyendo que con esa ignorancia por parte del evaluador será más objetivo al evaluar los resultados del programa.

Este modelo rompe las tradiciones tyleriana puesto que para scriven el modelo de objetivos es imperfecto y las evaluaciones propuestas potencialmente inútiles ya que las metas y objetivos propuestos pueden ser inmortales o demasiados limitados

- Modelo de valuación basada en la crítica artística:

Este modelo de evaluación se fundamenta en una concepción de la enseñanza como un arte y el profesor como un artista

La tarea de evaluar es desvelar la calidad de las situaciones curriculares cuando se transforman en intenciones y realidades. Los conceptos claves de este modelo son:

- Connoisseurhip: es considerado como el arte de percepción que posibilita la apreciación de la complejidad de las prácticas educativas. El evaluador por su formación permite ser sensible a las cualidades emergentes que se está evaluando

- Critica artística: debe ofrecer representaciones de lo que ha encontrado para que otras personas que no poseen su nivel puedan participar de ellos comprendiendo y valorando la cualidad de la practica educativa y su consecuencias

- Carácter descriptivo: representa una descripción viva y detallada de la situación evaluada desde una perspectiva fáctica

- Carácter interpretativo: conlleva a la búsqueda de significados un intento de entender lo que ocurre más allá de lo observable, de inferir y detectar interacciones complejas y latentes

- Carácter valorativo: al emitir juicios de valor respecto de lo que se ha descrito e interpretando, teniendo presente que la valoración se realiza de acuerdo a las peculiares que singularizan y definen cada situación y no siguiendo criterios estándares o universales

- Modelo de evolución democrática

Este modelo se sitúa en un planteamiento eminentemente cualitativo dentro de una visión naturalista de la realidad, solo abarcando la realidad como un todo vivo y movimiento tal y como se produce en el día a día, puede la investigación servir para la acción.