OBSERVACIÓN PARTICIPANTE Y DIARIO DE CAMPO EN EL TRABAJO...

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La relación maestro-alumno depende directamente de las iniciativas del maestro, quien asume todo el liderazgo.

Un segundo tipo ideal lo construye el vínculo analítico, donde el coordinador se centra y en el grupo y la tarea.

Aquí el coordinador deja de ser líder y se ocupa de la funcionalidad de este rol en el grupo, que es donde se encuentran todas las personas capaces de organizar algo en torno a una tarea.

Un tercer tipo ideal que se describe es el vínculo de dependencia. En este caso, el maestro cuya actividad central es controlar, es visto como un pastor que toca la flauta con mayor o menor virtuosismo.

El maestro aparece como el actor con un papel muy específico, en que quizá vaya a reconocer su historia oculta: quien es él en el grupo, qué significa para los alumnos, qué clase de relaciones sociales construye con ellos.

La dimensión de circunstancialidad. El aula situada y fechada por un sistema social, por un sistema educativo y por una institución concreta. La presencia del sistema social en el aula tiende a reconocerse tanto en los valores como en los productos de la práctica educativa y su vinculación con el sistema que forma parte.

La noción de circunstancialidad, en el plano de la influencia del sistema educativo en la vida del aula, considera que los sistemas educativos son institucionales que se modelan en la pugna de intereses de clases sociales.

La cuarta dimensión instrumentalizada, reconoce lo instituido en el aula como saber, identificando sus modos de conservación, de representación, de transmisión, de control y de sanción. Las técnicas de enseñanza son soportes, mediaciones que permiten una organización del espacio y tiempo educativo que se desarrollan en el aula. Esta organización se en sistemas, métodos, técnicas, recursos y procedimientos que el docente emplea en su trabajo.

Dimensión de intencionalidad: objetivos, cooperación e intereses.

Dimensión de interacción: roles, definición de la situación, problemas grupales, tareas, estados efectivos dirección y control.

Dimensión de circunstancialidad: normas generales y reglamentos, incidentes, situaciones y acontecimientos, niveles de información, valores, relación de los alumnos hacia la nueva información.

Dimensión instrumentalidad: objetivo de aprendizaje, diseño curricular, comunicación de currículo, evaluación.

El docente debe aprender sobre los niños con quienes trabajamos, con sus familias y su realidad social. Con la finalidad de encontrar nuevos caminos y respuestas para nuestro trabajo en el aula y la escuela.

Mediante el dialogo con los niños, padres y otros habitantes de la comunidad, vamos a saber que esperan dela escuela y de nuestro trabajo docente.

INDICADORES[pic 1]

POSICIONES

FUNDAMENTOS

MÉTODOS QUE EMPLEAN

CONSERVADORA

La validez interna se logra porque los largos periodos de recolección y análisis de datos aseguraban un mejor correspondencia entre las categorías científicas y la realidad observada.

RADICAL-IDEALISTA

Cuando se toma una posición idealista y entiende por realidad.

Actividades que construyen a la credibilidad de los resultados.

RADICAL-CRÍTICA

Argumentan que no existen contextos neutros y por lo tanto no existen estudios neutros.

Utilizan los métodos asociados con la validez interna de los estudios de etnográficos.

PARTICIPATIVA

El conocimiento es el producto que acompaña el esfuerzo por iluminar la acción.

El investigador se vuelve activista social y científico.

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