Psicometria ¿cómo elegir una problemática psicosocial para investigar y no otra?

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Referencia bibliográfica #1

Naranjo Pereira, María Luisa, (2009). UNA REVISIÓN TEÓRICA SOBRE EL ESTRÉS Y ALGUNOS ASPECTOS RELEVANTES DE ÉSTE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

Universidad de Costa Rica San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica Recuperado el 16 de septiembre de 2015: http://www.redalyc.org/pdf/440/44012058011.pdf

Cordial saludo Tutora y compañeras

Punto 3: Envío de la síntesis de la segunda fuente bibliográfica consultada y la dejo a consideración de mis compañeros para conformar el marco teórico y conceptual de la variable psicosocial el Estrés.

Se sabe desde la época de Galeno que las emociones afectan la salud del individuo. Sin embargo, la medicina convencional continúa ejerciendo la práctica profesional tratando la mente y el cuerpo como dos entidades totalmente separadas e independientes. En 1977, George Engel propuso una nueva forma de conceptualizar la realidad médica y reconsiderar el modelo biomédico de la entendimiento de las interconexiones de la mente, sistema nervioso, sistema endocrino, y sistema inmune. En las últimas dos décadas, estudios de investigación biopsicosocial tomando en consideración las emociones, comportamiento social, y rasgos de personalidad en la preservación de la salud, han avanzado significativamente las ciencias biomédica y psicosocial dentro del nuevo orden del diagnóstico y tratamiento de enfermedades (Chiong, 2001). En base a este nuevo paradigma biopsicosocial, no existe una real división entre la mente y el cuerpo debido a las interconexiones científicamente establecidas entre el cerebro, sistema nervioso, y los sistemas endocrino e inmune (Maier, Watkins & Fleshner, 1994).

El estrés es un término sumamente ambiguo el cual presenta muchas connotaciones y muy poca utilidad para entender como el organismo se adapta a las demandas de la vida diaria (daily hassles) y a situaciones catastróficas que ocurren de manera esporádica (major life events). Para muchos individuos el concepto de estrés refleja un estado indeseable de preocupación, temor, irritabilidad, tristeza, y dificultad para manejar adecuadamente las situaciones que causan frustración.

Para otros, el estrés es un reto que motiva a la obtención de logros y metas en la vida. En el primer caso, nos referimos a un término popular denominado “estresado”, el cual sugiere la naturaleza crónica de un estado negativo reconocido clínicamente como distres emocional (Moscoso, McCreary, Goldenfarb, Knapp & Rohr, 1999). Una característica importante en la noción de estrés es el proceso de evaluación cognitiva descrita por Lazarus y Folkman (1984), el cual toma en consideración un elemento importante como es la percepción por parte del individuo. El estrés psicológico según Lazarus y Folkman es originado por estresores externos o internos y está sujeto a una evaluación cognitiva llamada Appraisal; La definen como la interacción entre una amenazada externa, la evaluación cognitiva de amenaza (appraisal primario), y los recursos personales percibidos para enfrentar tal amenaza (appraisal secundario).

Referencia bibliográfica

Moscoso, Manolete S, (2009). DE LA MENTE A LA CELULA: IMPACTO DEL ESTRES EN PSICONEUROINMUNOENDOCRINOLOGIA. Universidad de San Martín de Porres- Lima, Perú

Recuperado el 16 de septiembre de 2015: http://www.redalyc.org/pdf/440/44012058011.pdf

- Sobre el área temática o variable a medir que le ha sido asignada relacionada con la salud mental (Ej: depresión) deben hacer consultas bibliográficas y generar un marco teórico de mínimo 6 y máximo 10 páginas en el tema.

- Establezcan el objetivo u objetivos de la prueba (Ej: medir el conocimiento sobre el estrés en personas…)

Objetivo de la prueba

Lograr que los participantes efectúen, durante el proceso de aprendizaje, una minuciosa introspección dirigida a reconocer aquellas causales generadoras de estrés en ellos y a evaluar las consecuencias o reacciones físicos, psicosociales y comportamientos mentales producidos por el estrés y el grado en que se les presentan.

- Especifiquen las restricciones de la prueba (en cuanto a la muestra, edades, estratos, nivel de estudios, género, número de sujetos colaboradores).

Muestra: Habitantes del barrio Minuto de Dios de Quibdó-Choco

Edades: de 18 a 50 años

Estratos: 1 y 2

Nivel de estudio: Todos los niveles educativos (primarias bachillerato, técnico, universitario)

Género: Masculino y femenino

Número de sujetos colaboradores: 20 personas

- Construyan un plan detallado de la prueba y de su posible aplicación (pasos a seguir, instrucciones previas que se le darán a los participantes e instrucciones escritas)

En el grupo colaborativo, debemos elegir entre las diferentes opciones que cada estudiante ha presentado. En mi caso propuse tres grupos, pero me incline en el grupo de adolescentes, por las anotaciones ya efectuadas.

El plan para ejecutar la prueba, está dado así:

- Determinar la población objetivo (niños, jóvenes, adultos, mujeres, hombres, etc. Dentro de las opciones para así determinar el tamaño de la muestra.

- Revisar los temas dándole aplicabilidad al grupo escogido.

- Establecer las variables, sus indicadores, y los ítems.

- Reestructurar, modificar y/o elaborar el cuestionario a aplicar a un grupo pequeño para determinar ajustes.

- Aplicar el cuestionario ya revisado a la muestra.

- Entregar los cuestionarios (establecer fechas y cronogramas).

- Codificar datos.

- Presentar datos

- Analizarlos, correlacionarlos y concluir.

Instrucciones:

Si ya se encuentran listo para el cuestionario sobre el Estrés, le aconsejamos que se situé en la zona más tranquila de su casa ( habitación, estudio, biblioteca etc.), tome Lápiz y papel y trate de ser lo más sincero posible para responder a cada pregunta.

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