ESTUDIO DE MERCADO PARA EL ANALISIS DE PERCEPCION DE LA MARCA UNAB TECNOLOGICA Y LA DEMANDA DE SUS PROGRAMAS TECNICOS Y TECNOLOGICOS EN BUCARAMANGA Y AREA METROPOLITANA

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Especializaciones Presenciales

45

Especializaciones Extensión en la UNAB

6

Especialización en Virtual

1

Maestría Presencial

4

Maestrías Virtuales

4

TOTAL PROGRAMAS DE PREGRADO

60

Fuente (Presentación Institucional UNAB Tecnológica, 2012).

FIGURA 1.1. Porcentaje de carreras según tipología de formación dentro de la Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB [pic 2]

Fuente (Presentación Institucional UNAB Tecnológica, 2012).

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UNAB Tecnológica

UNAB TECNOLOGICA, surge en el 2003 cuando la Universidad decide incursionar en la creación de programas de “educación para el trabajo y el desarrollo Humano”, fundamentada en la ley 1064 del 26 de julio de 2006, con cuatro programas autorizados por la Secretaría de Educación Municipal de Bucaramanga: Técnico Laboral en Diseño y Programación de Página Web, Técnico Laboral en Sistemas Operativos y Hardware de Computadores, Técnico Laboral en Redes de Computadores y Técnico Laboral en Análisis y Programación. En el 2006 crea la Tecnología en Desarrollo de Soluciones WEB, Tecnología en Logística y Distribución y Tecnología en Gestión de Sistemas Operativos y Redes de Computadoras. En el 2008 recibió el Registro Calificado para

la Tecnología en Investigación Criminal y Ciencias Forenses y para cinco programas en el área de las Tecnologías de Información y Comunicaciones a Través de la Alianza TIC Santander.

En el 2009 la UNAB participa en la convocatoria del Ministerio de Educación Nacional con Proyectos de Fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecnológica a través del diseño de programas por ciclos propedéuticos: técnicos y tecnológicos en modalidad virtual a través de su unidad académica UNAB TECNOLOGICA. A partir de la su participación en 5 bolsas concursables y con la aprobación de 22 programas, la Unidad académica UNAB TECNOLOGICA tuvo un crecimiento desbordado en la oferta de programas Técnicos y Tecnológicos que implicaron cambios en la infraestructura (cambio de sede administrativa) y al interior de la organización la modificación dentro de la estructura organizacional en el organigrama, pasó de ser una Unidad Académica a ser reconocida como una Facultad.

1.3 La Educación superior en Colombia

La educación superior es la etapa de formación que sucede a la educación media o secundaria, al grado once y excepcionalmente, al grado noveno según lo estipulado por el Ministerio Nacional de educación en Colombia. Su fin es la profesionalización, con lo cual se contribuye al desarrollo individual, en cuanto mejora la calidad de vida de los habitantes, y social, ya que ayuda a elevar la productividad y el crecimiento del país (Documento Educación Técnica y Tecnológica para la competitividad. Ministerio Nacional de Educación, Guía 32. 2008).

1.3.1 Niveles de Formación en Colombia

La educación superior colombiana abarca la técnica, la ciencia y la tecnología, las humanidades, el arte y la filosofía en dos niveles, pregrado y postgrado. A su vez, el pregrado ofrece tres niveles de formación, técnica profesional, tecnológica y profesional universitaria, y el postgrado, especialización, maestría y doctorado (Documento Educación Técnica y Tecnológica para la competitividad. Ministerio Nacional de Educación, Guía 32. 2008).

1.3.2 Educación Técnica

El Ministerio de Educación Nacional Colombiano (2009) afirma que un técnico profesional, por su formación, está facultado para desempeñarse en ocupaciones de carácter operativo e instrumental. Desarrolla competencias relacionadas con la aplicación de conocimientos en un conjunto de actividades laborales, realizadas en diferentes contextos con un alto grado de especificidad y un menor grado de complejidad, en el sentido del número y la naturaleza de las variables que intervienen y que el profesional respectivo deberá, por consiguiente, controlar. Se trata de operaciones casi siempre normalizadas y estandarizadas. Habitualmente se requiere la colaboración con otros, a través de la participación en un grupo o equipo de trabajo dirigido, o la realización autónoma de trabajos de alta especialidad. Aquí la teoría se aborda más como fundamentación del objeto técnico, que como objeto de estudio, pues su formación se centra en la realización de acciones para la producción de bienes y servicios. Toda la formación corresponde a prácticas en la operación, asistencia, recolección, supervisión e información para el aseguramiento de la calidad, control de los tiempos, los métodos y los movimientos que encuentran sustento en la teoría a sus formas, momentos y velocidades de cambio.

1.3.3 Educación Tecnológica

Según el documento Educación técnica y tecnológica para la competitividad:

Un tecnólogo desarrolla competencias relacionadas con la aplicación y práctica de conocimientos en un conjunto de actividades laborales más complejas y no rutinarias, en la mayor parte de los casos, y desempeñadas en diversos contextos. La teoría cobra más preponderancia y sentido para conceptualizar el objeto tecnológico que le permita visualizar e intervenir en procesos de diseño y mejora. Se logra mayor capacidad de decisión y de evaluación así como de creatividad e innovación. Se requiere un considerable nivel de autonomía y muchas veces, el control y la orientación de otros (Documento Educación Técnica y Tecnológica para la competitividad. Ministerio Nacional de Educación, Guía 32. 2008, p.14).

La educación virtual, también llamada "educación en línea", se refiere al desarrollo de programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje el ciberespacio. En otras palabras, la educación virtual hace referencia a que no es necesario que el cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen para lograr establecer un encuentro de diálogo o experiencia de aprendizaje (Ministerio