CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA ESTRUCTURA DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE LOS PAÍSES FRANCIA, ALEMANIA Y CHINA.
Enviado por Helena • 15 de Febrero de 2018 • 1.952 Palabras (8 Páginas) • 758 Visitas
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- ¿Qué diferencia encontraste en la estructura del sistema educativo (niveles, modalidades, edades) de cada país?
Niveles:
Estos países tienen en común los niveles educativos desde el Preescolar, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Universidades.
- Menciona 3 similitudes entre los sistemas educativos analizados.
- Los niveles educativos infantiles son obligatorios.
- Los tres inician en el nivel inicial a los 6 años de edad.
- Tienen la secuencia de Primaria, Secundaria, Bachillerato y Universidad.
- Describe brevemente los elementos que distinguen a cada uno de los sistemas educativos analizados.
Francia:
Es obligatoria la Primaria ya sean niños de Francia como extranjeros, comprendidas entre 6 y 11 años.
Collège En él están escolarizados los niños de 11 a 15 años durante cuatro cursos académicos: de 6º a 3º, según la nomenclatura francesa.
Lycée En esta etapa, están escolarizados los adolescentes de 15 a 18 años, durante los cursos que van de 2º a último curso.
Alemania
La educación infantil en Alemania no es obligatoria y está muy poco extendida.
La función de la Hauptschule consiste en transmitir una amplia base de cultura general que prepare a los alumnos para su trayectoria profesional futura.
En la Realschule se dedica menos atención a la formación profesional y más a las asignaturas básicas
El Gymnasium tiene la función de impartir las asignaturas a un nivel de rendimiento más elevado.
China
La educación Primaria es obligatoria, su duración suele ser de seis años.
La educación Secundaria es obligatoria, el primer ciclo suele tener unja duración general de 3 años.
Se promulgo la LEY DE EDUCACIÓN PROFESIONAL, se han establecidos las bases para una educación profesional bien estructurada.
Educación Comparada
Ensayo
La educación comparada: breve estudio documental
MONTSERRAT VIDAURRI RAMIREZ
Aguascalientes, Ags.
13 de Mayo del 2012
INTRODUCCION
En el presente trabajo encontraremos un ensayó relacionado con la educación comparada, conoceremos sus definiciones y los autores que se encargaron de realizarlas.
Se define la Educación Comparada como la ciencia que plantea e intenta resolver los problemas educativos, valiéndose del método comparativo, aplicado científicamente y acomodado a la naturaleza de dichos problemas en general y de cada rama de ellos en particular.
DESARROLLO
La educación comparada, como ciencia autónoma, es muy joven en referencia a otras disciplinas científicas que concurren al esquema formal de las ciencias de la educación.
Según P. Rosselló, su estudio abarca cuatro géneros:
- El sujeto de la comparación.
- El área de la comparación.
- El carácter de la comparación.
- El sentido de la comparación.
La Educación Comparada tiene la de impulsar el progreso de las sociedades.
Se define la Educación Comparada como la ciencia que plantea e intenta resolver los problemas educativos, valiéndose del método comparativo, aplicado científicamente y acomodado a la naturaleza de dichos problemas en general y de cada rama de ellos en particular.
¿Cuándo nace la Educación Comparada? Por lo mismos años en que aparecían el Derecho Comparado. La anatomía comparada, la Literatura Comparada, y La Historia Comparada de las Religiones. Todas estas disciplinas coinciden en definirse como la aplicación del método comparativo a sus respectivos dominios.
Muchas comparatistas llaman tradicionales a los métodos comúnmente aceptados a los descritos y recomendados en los manuales. Pero si se quiere realizar esta descripción, conviene examinar:
- La posición ética desde la cual aplican sus métodos los pedagogos comparatistas en nuestros días.
- Los métodos que prefieren para sus trabajos.
- Sus opiniones respecto a la institucionalización de los estados comparados.
Los métodos canónicos
Entre estos métodos de los estudios de comparación, están:
- El método factorial;
- El método analítico;
- El método de las corrientes.
La metodología analítica, practicada y perfeccionada por Bereday y su escuela, no se propone eliminar el factorialismo, sino darle una forma más exigente, mas actual, más al día con el desarrollo de la ciencia. Es describir los hechos, lo cual supone recogerlos con procedimientos expeditivos y casi exhaustivos, para catalogarlos de acuerdo con aquellas categorías establecidas por la administración.
Bereday reemplaza los factores por la temática que plantean las ciencias sociales. Considera estas aptas para dialogar con la Pedagogía y establece cuatro canales de esta comunicación:
- El de la rama filosófica;
- El de la rama histórica;
- El de la rama antropológica;
- El de la rama psicológica.
Los datos coleccionados en la etapa descriptiva, comparecen ante el tribunal de una o varias de dichas ciencias sociales para inferir, de las respuestas que se obtengan, la interpretación más ajustada al
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