INFORME DE LOS RESULTADOS Desarrollo de la Actividad

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de escucharlos de una manera respetuosa ya que en nuestro salón, en nuestra familia, en nuestro pueblo, habremos personas que pensamos casi igual y diferente, pero que nosotros debemos de respetar sus ideas, claro sin olvidar las nuestras.

Unos empiezan a contar de cómo actúan y piensan sus hermanos y papás en la casa, una niña comenta -que hay cosas que dice mi mamá no le parece a mi papá o lo contrario pero que siempre terminan los dos haciendo lo que creen que está bien-

Después de los comentarios continuo con la anotación de las palabras que son iguales y diferentes en el pizarrón, dividiéndolas en sílabas para detectar las palabras con sonido fuerte y acentuar la silaba tónica, se explica el uso de las reglas para la acentuación; por el interés que se ha despertado en ellos sugieren a que se repita la actividad en cada equipo ocupando una palabra diferente, de igual manera realizan los mismos pasos y algunos de los ejercicios.

Posteriormente anoto en el pizarrón algunas palabras que escribieron anteriormente e invito a que comenten sobre su pronunciación en la lengua indígena, al terminar escriben las palabras en zapoteco, utilizando el diccionario de la lengua zapoteca de Quiatoni, para escribir las palabras de manera correcta, les pido también su atención a que aporten sus ideas para formar textos utilizando las palabras de la lista, les dejo como tarea que compartan las actividades que realizamos en la clase con todos sus conocidos, así mismo que les pregunten a sus abuelos o papás sobre algún juego que ellos practicaban de pequeños, así mismo la forma en que ellos intercambiaban los productos que producían (para discutirlo en la próxima clase).

Resultados

En el desarrollo de la clase se tuvo logros y algunas dificultades en el momento de hablar sobre las palabras que relacionan con la principal, porque algunos alumnos decían que tiene que ver el gato, el perro, la manzana con la escuela y decían que los alumnos que lo escribieron estaban mal, y en ese momento los que lo escribieron dieron su opinión y el motivo por la cual la relacionaron, entonces llegaron a conocer y algunos a respetar esas ideas, en un primer momento habían niños que no prestaban atención, pero al repetir la actividad en cada equipo, con diferentes palabras se fueron dando cuenta de cómo cada persona tiene diferentes ideas sobre algo, y más cuando algunos empezaron a relacionarlo con las actitudes de los integrantes de su familia.

En cuanto a la petición de que pronunciaran las palabras en lengua indígena hubo sobre todo desconcierto al principio, realmente conozco poco la lengua y ellos lo saben, incluso hubo quienes lo tomaron como broma, pero los que intentaron contribuir con la actividad fueron la pauta para que el resto de sus compañeros se integraran a la actividad, con el apoyo del diccionario se fueron aclarando las dudas y así se fue facilitando la lectura y escritura de estas. Se logró la comprensión de la existencia de diversas ideas, el respeto, el intercambio de opiniones, la ayuda de los bilingües a los monolingües (en este caso ellos como bilingües y yo como bilingüe incipiente) a pronunciar y a escribir las palabras en zapoteco.

Siento que les gusto la actividad sobre todo porque se les facilitó, al principio se extrañaron ya que en realidad son pocas veces en las que he utilizado la lengua zapoteca dentro del salón de clases, por el desconocimiento de la misma, me di cuenta que al hablar libremente en zapoteco, intercambiar sus ideas y ponerse de acuerdo comprendieron el significado de la actividad. Hubo ciertos errores en la escritura del zapoteco, ya que no están habituados a escribirlo, muy pocas veces en su trayectoria escolar han ocupado su lengua