INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES El estudiante ha llegado todo temeroso cuando le preguntas algo de cualquier cosa se empieza a morder las uñas y cosas de ese tipo.

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Pero asi como tiene cosas que le agradan también están las cosas que no le gustan, en el caso de la escuela dice que no le agradan las matemáticas porque lo ponen a pensar mucho, hay veces donde él se siente solo debido a que nadie lo invita a jugar o simplemente se burlan de el.

Su hora favorita cuando esta en la escuela es la hora del recreo, educación física, artísticas, sala de lectura.

Lo que no le gusta también es que el profesor lo pone a recordar cosas que a el no le interesan.

- Interacción con compañeros, profesores y familiares.

La relación que lleva con sus compañeros no es buena debido a que lo excluyen a toda costa así como recibe insultos por parte de los mismo, mejor opta por jugar solo a la hora del receso, a veces lleva con el muñecos para jugar porque nadie quiere convivir con el, uno que otro estudiante juga con el pero es muy raro, cuando los demás están jugando futbol se arrima todo temeroso a pedir si puede jugar con ellos.

Si hablamos de la interacción que tiene con el demás cuerpo docente es muy mínima, con trabajos habla dentro del salón con su maestro titular, cuando siente la necesidad de preguntarle algo al director, se arrima tímido le pregunta en voz quebrante mordiéndose las uñas a veces hasta sudando.

En cuanto a la relación que entabla con sus familiares a lo que se ha observado, platicas de los estudiantes que viven cercas comentan que la madre lo golpea con cualquier cosa que tenga a la mano, se desconoce el motivo por el cual hace la diferencia entre él y su hermana ya que son cuates son de la edad, el estudiante al parecer vive con sus abuelos maternos debido a que la señora no se hace cargo del estudiante.

- Obstáculos para la participación y el aprendizaje en la escuela, el aula, la casa, etc..

Las barreras para la presencia, el aprendizaje y la participación que pueden encontrarse tanto en la cultura de los centros escolares como en sus procesos de planificación, organización y funcionamiento. Siempre hay necesidades individuales o singulares de algunos alumnos o alumnas que requieren una intervención particular y poner en marcha, por ello, adaptaciones individualizadas, bien sea de acceso o propiamente curriculares.” (Echeita, 1999 :10)

Así como empezamos con esta cita textual de Gerardo Echeita nos damos cuenta que a veces nuestra cultura, la organización de la escuela llega afectar en la participación de los estudiantes, sin embargo que el gran obstáculo que este alumno está teniendo empieza desde su hogar debido al maltrato por el cual está pasando ya le esta ocasionado problemas como inseguridad, falta de integración con sus compañeros, la falta de retención de conocimientos.

- Experiencias para minimizar o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación

Durante las 4 semanas se tuvieron que hacer modificaciones como relacionar todo lo que gusta cómo aplicar las matemáticas con animales de la granja, los manualidades dentro de exploración de la naturaleza y la sociedad.

Todo esto con la finalidad de que estudiante se interese por los distintos temas que marca el planes y programas para primer grado, en cuanto al manejo de sus temores se manejaron actividades recreativas asi como actividades de integración.

- Alcances de la intervención

En las actividades que se realizaron fueron un avance por que en los últimos días el alumno tuvo un gran avance porque ya se empezaba a relacionar un poco con sus compañeros.

Dentro del salón sigue habiendo el problema de retención de conocimiento sigue presente, creo que se le tiene que dar un poco mas de énfasis al momento de estar trabajando, tiene que ser un problema al cual se debe dedicar bastante tiempo donde no se va a solucionar en dos o tres días, entonces es procedimiento bastante tardado.

- Propuesta de atención educativa vinculada con a la inclusión

La presente propuesta supone la necesidad de integrar las estrategias y los procedimientos que se enseñan desde los diferentes espacios curriculares con el objeto de potenciar y fortalecer los aprendizajes. Se trata de acordar institucionalmente una articulación entre las estrategias de los dominios específicos - relacionadas con las áreas disciplinares -, las estrategias cognitivas, y las estrategias metacognitivas y de interacción. Los diferentes tipos de estrategias son complementarios: la atención, las habilidades para leer y escribir, el abordaje contextualizado, etc., se apoyan y potencian unos a otros cuando se les hace interactuar, por lo que la consideración de un grupo de estrategias no puede prevalecer sobre otra. Trabajar institucionalmente para el enriquecimiento estratégico requiere una escuela donde se priorice lo estratégico sobre lo algorítmico, las acciones reflexivas.

Tutorías: Un adulto acompaña al alumno, con la intención de identificar sus necesidades y posibilidades en relación con su desempeño escolar y condiciones de socialización, y de esta manera puede colaborar con el mejoramiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y del clima institucional. Obtiene información relevante a través de observaciones individuales y grupales, de las tareas escolares, de los registros de aprendizaje

Asambleas de aula: sesiones donde los alumnos de un curso abordan problemáticas/situaciones que surgen de la vida del aula (peleas entre grupos o alumnos, mal uso de la infraestructura o mobiliario, necesidad de recursos, etc.), con el objetivo de diseñar estrategias de resolución.

talleres intensivos: Períodos de aprendizaje intensivo (por ejemplo, dos semanas al finalizar el trimestre) durante los cuales se desarrollan actividades diferenciadas en función de los saberes previos de los alumnos, para favorecer la promoción a término y garantizar el logro de las competencias pedagógicas prioritarias.

Talleres para Padres sobre estrategias para el aprendizaje: durante todo el año implementar sesiones educativas para padres, que apoyen en los alumnos directamente la formación de destrezas en lectoescritura, matemáticas y organización para el estudio. Estas actividades incluirán por ejemplo, un programa para prestar libros a los padres, o la creación de materiales de aprendizaje y juegos educativos para usar con sus hijos en el hogar.