LOS MUSEOS COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE VENEZUELA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

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para el mejoramiento de la enseñanza de la historia de Venezuela en la Educación Primaria Venezolana.

En este sentido, el análisis de la praxis pedagógica de los docentes en cuanto a la aplicabilidad de recursos, en este caso, de los museos como recurso didáctico, tiene incidencia fundamental en el mejoramiento del rendimiento académico de los niños y niñas en la enseñanza de la Historia de Venezuela. Así mismo, la escuela y los museos, es un tema que en Venezuela aún, no ha logrado posicionarse en un lugar relevante dentro de la mesa de discusión sobre procesos didácticos, cuestión que impone necesariamente una serie de retos en el ámbito de la reflexión pedagógica y sobre todo de la planificación de los docentes que enseñan Historia de Venezuela en la Educación Primaria.

Se hace necesario, llevar un cambio centrado en el enfoque del proceso educativo y de transformaciones didácticas significativas, en la planificación de la Enseñanza de la Historia de Venezuela, en las estrategias metodológicas y recursos a utilizar como los museos en el sistema educativo.

A la luz de los anterior se asume el planteamiento del problema, donde se puede decir que en el marco de las realizaciones humanas, el hombre es el creador de su propia Historia, de allí proviene la importancia que tienen los Museos, éstos sin lugar a dudas, son los monumentos más antiguos de la Humanidad. La palabra Museo, fue según lo analizado y parafraseado de Vielma (2003), introducida en:

Alejandría por Ptolomeo Filadelfo en el Siglo III a. C, para designar al primer instituto de investigación científica y educativa de la antigüedad. La apreciación anterior permite que a nivel mundial los Museos sean considerados en los sistemas educativos de España, Francia, Londres, Italia, Portugal, Estados Unidos, Japón, China, Australia, Suecia, Austria, entre otros, como instrumentos pedagógicos para la formación y desarrollo de la cultura de todas las personas que recurran a sus espacios, que son en sí educativos por excelencia (p.67).

Lo anterior permite comprender, que la educación a través de la historia mundial, ha sido considerada como el recurso más idóneo y el eje rector de todo desarrollo y renovación social en diversos países del mundo. Mediante este proceso se transmiten los valores fundamentales y la preservación de la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formación y preparación de los recursos humanos necesarios para el desarrollo de una nación. Al respecto, Lanz (2012), expresa que:

La educación es la herramienta que nos permite trascender la condición de individuos y llegar a ser personas, es decir, ciudadanos que aportan a la sociedad, capaces de buscar y expresar la verdad, de contribuir a que las comunidades y las naciones alcancen una vida mejor (p. 16).

La Escuela Primaria en Venezuela se convierte así, en el lugar para la adquisición, difusión de los conocimientos relevantes y para la multiplicación de las capacidades productivas. En la sociedad actual, compleja y cambiante, al sistema educativo se le exige cada vez más, su modernización, la transformación de su organización y funcionamiento, así como nuevas orientaciones metodológicas para la enseñanza de contenidos de la Historia de Venezuela, acordes con los cambios económicos, científicos, culturales y tecnológicos demandados por la sociedad.

En este orden de ideas, Rojas (2008), refiere que en el contexto de la Educación Primaria “hay que desarrollar en los niños y niñas su capacidad analítica y prospectiva, para hacerlo capaz de participar activamente en la aplicación, organización y transformación de los procesos científicos y tecnológicos” (p.89). Fomentar en él aptitudes para la investigación científica y tecnológica en la enseñanza de la Historia de Venezuela desde los Museos para desarrollar en ellos aptitudes para que participen activamente desde su contexto y recursos del medio en la comprensión y solución de los problemas socio-económicos de su sociedad. En opinión de Flores (2009):

En los actuales momentos se reconoce la importancia y necesidad de revisar las estrategias metodológicas para lograr que los niños y niñas de Primaria se sientan altamente motivados y comprometidos con su aprendizaje, permitiendo así que sean capaces de asumir su responsabilidad con claro conocimiento de su misión. Como por ejemplo el de ser enseñados a través de los museos para mejorar su rendimiento académico y sobre todo que adquieren un aprendizaje significativo a través de recursos didácticos desde su contexto (p. 6)

La cita anterior se puede respaldar, con lo establecido en los Programas de Estudio de la Educación Primaria desde el Ministerio del Poder Popular para la Educación, a través de los contenidos de Historia de Venezuela ajustado al Área de Ciencias Sociales del Subsistema de Educación Básica, Nivel Primaria, donde se captó que es relevante la inclusión de recursos didácticos innovadores desde la planificación del docente, y los museos son una alternativa didáctica eficaz para la orientación de contenidos relacionados a la Historia de Venezuela y son una herramienta para la formación integral. Sin embargo, autores como Prieto (2007), indican que

En muchas instituciones educativas de primaria en Venezuela donde enseñan Historia de su país, no recurren a los recursos del medio o contexto como es el caso de los Museos para motivar a los educandos a interesarse por sus contenidos desde estos espacios didácticos, aquí la motivación es un sentimiento interior, es el empuje que se siente para hacer algo. Por lo que respecta a los estudiantes y en relación a su actividad de aprendizaje en clase, es aquello que hace que el estudio sea para ellos una satisfacción y un placer. Cuando se siente un deseo o necesidad por algo, se halla en un estado de motivación para aprender (p.67).

Lo anterior permite inferir, que se aprecia un excesivo fraccionamiento del saber, además de propiciar vacíos en la metodología de la enseñanza didáctica de la Historia de Venezuela, esto ha generado con seguridad que los niños y niñas tengan debilidades para adquirir un aprendizaje significativo. Otros aspectos que respaldan el problema es lo reseñado por Araujo (2009), el cual destaca que en las “aulas de las Escuelas Primarias Venezolanas, se desconoce la existencia de ricos recursos didácticos naturales y culturales como los Museos para de manera innovadora y dinámica se enseñe la Historia de Venezuela” (p.123). Así mismo, destaca que pero los docentes no planifican en función de su uso,