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Diagnostico de mi práctica

Enviado por   •  21 de Septiembre de 2017  •  6.898 Palabras (28 Páginas)  •  103 Visitas

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Por lo que reconozco que como futuro docente tengo un compromiso con la sociedad que implica una preparación constante.

Pienso que es fundamental analizar y reflexionar mis diferentes intervenciones docentes para mejorar cada día y plantearme nuevos retos que me permitan desarrollar las capacidades que tengo como futuro profesor.

Saint- Onge (2002) menciona:

Las diversas tareas que realizan los profesores alrededor de tres grandes periodos: una fase de preparación o fase preactiva, una de la activación de la relación pedagógica o fase interactiva, y una fase de verificación de resultdos, de corrección del método empleado, o fase postactiva.(p. 154)

La fase preactiva que consiste en la preparación, es la que el docente debe de planificar sus actividades y preparar los instrumentos que van a necesitar para llevar acabo sus actividades que permita el logro de aprendizajes esperados, la calidad de esta fase va a determinar de las demásLa fase interactiva se refiere en donde el docente debe de conducir el aprendizaje de los alumnos y alumnas y éste siempre debe de estar pendiente del proceso que llevan los discentes mediar su aprendizaje mediante de actividades que se planificaron durante la fase preactiva y estar al pendiente de lo que el niño o niña va aprendiendo y corregir si fuera necesario.

La última fase llamada postactiva consiste en la reflexión y evaluación de lo que se hizo en la fase interactiva con la finalidad de reconocer mis debilidades y fortalezas durante mi práctica docente, mejorar en las siguientes intervenciones.

Como mencione anteriormente cada una de las fases de enseñanza tiene sus propias tareas que deben ser necesarias que el docente las realice para poder tener una intervención educativa satisfactoria.

Como docente en formación considero que es importante retomar cada una de las tareas de enseña ya que a partir de estas podré reflexionar mis debilidades y fortalezas para considerarlas en otros momentos.

La enseñanza de da a través de las distintas tareas que existe entre el maestro y el estudiante.

Saint-Onge (2002) dice que:

La enseñanza es una actividad dirigida por una intención (hacer aprender las cosas necesarias), necesita, al menos, una preparación, la relación con los alumnos y una evaluación de los resultados, o como la transmisión de los conocimientos personales y o como un servicio que se hace a una persona mediante una relación organizada con visitas a facilitarle el adquirir capacidades nuevas. (p.160)

Cecilia Fierro, da una propuesta que es un análisis de investigación-acción, donde la teoría y práctica se vinculan para transformar la práctica docente.

Las diversas relaciones que existen entre ellas deben estar vinculadas con tareas específicas de cada fase, es decir, que cada momento de la clase existen tareas que no las realiza el cuerpo docente sino que hay un reparto entre cada espacio de la clase.

Litwin (1995)

La enseñanza se encuadra en una concepción de “relación de ayuda”. Donde ayudar es el acto de promover en una persona un cambio constructivo en el comportamiento, ayudar a descubrir nuevos aspectos y nuevas posibilidades en sí mismo, estimular el uso de sus propios recursos y hacer posible un mayor grado de control personal en la actividad a desarrollar.

Por lo que es importante no solo el ayudar a desarrollar capacidades en el alumno sino también verificar su comportamiento con una finalidad constructivista.

A continuación empezaré por describir el proceso de las fases de enseñanza para llevar a cabo cada tarea.

TAREAS DE LAS FASES DE ENSEÑANZA

FASE PREACTIVA

Mi intervención docente la presente en la escuela primaria Florencio M. del Castillo en un periodo del 18-29 de Mayo de 2015 mismos que me permitieron lograr algunos de los aprendizajes esperados en los alumnos.

SEP,(2010)

Un aprendizaje esperado es un enunciado que incluyen los contenidos básicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez más complejos, donde revelen habilidades y actitudes para el desarrollo personal.

En este apartado explicare cada una de las tareas de cada fase de enseñanza que utilice para la reflexión de mi intervención docente. La planeación, el instrumental, y la preparación, es indispensable que el docente elaboré una planeación que le permita llevar a cabo una serie de actividades adecuadas misma que permitirán el logro de aprendizajes en los alumnos y alumnas.

SEP. (2010)

La planeación didáctica es el elemento fundamental de la práctica docente que hace posible la pertinencia de los contenidos y el logro de aprendizajes. La selección de las actividades, estrategias didácticas, recursos y tiempo que se destinará son factores que contribuirán en su conjunto a alcanzar los propósitos educativos.

PLANEACIÓN

La primera tarea que menciono es la planeación, ya que es la parte principal para llevar acabo mi intervención docente.

Puedo argumentar que el proceso de planeación lleva implícito los periodos de observación que tuve en el grupo, ya que de ahí se me asignaron los contenidos que tenía que dosificar para adecuar los tiempos destinados a cada asignatura, al igual me permitió diseñar estrategias de aprendizaje que estuvieran acorde a la etapa del alumno para despertar su interés tomando en cuenta sus características.

Para iniciar con la planeación se debe considerar el aprendizaje esperado de cada asignatura, los cuales permiten crear ambientes de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de competencias significativas. (Plan de estudios 2011. P. 35)

Al principio solamente realizaba mi planeación sin pretender llegar al aprendizaje pero muchas veces mi intervención docente les parecía aburrida a los alumnos y eso generaba la indisciplina en el aula.

Analizando esta situación considero que la causa de dicha indisciplina es porque al momento de realizar mi planeación no tenía claro el aprendizaje esperado y por esa razón mi planeación salía de contexto sin ningún rumbo para poder lograrlo.

Durán (s.f.)

La disciplina es el estado en el cual el profesor

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