Actividades de la planeación y relacionarlo con el diagnostico, justificar con un autor

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Después de encontrar los personajes y de leer sus nombres en las tarjetas del memorama, se eligió iniciar la clase con un juego ya que gran parte del grupo aun tienen cinco años, por los que este tipo de actividades despiertan su interés y los involucra en las actividades grupales. Después del juego los niños pueden mencionar el tipo de familias que conocen, que ocurre cuando los papas se separan, etc. Este tema es de gran importancia ya que en el contexto donde viven los alumnos se observa mucha disfunción familiar, y este tema es común para ellos y pueden aportar sus opiniones al respecto.

En la segunda sesión se aborda el tema de las nubes donde los niños pueden expresar sus ideas acerca de las formas de las nubes, que figuras han visto formarse y porque les gusta observar las nubes, todo esto con la intención de que puedan hacer predicciones e inferencias sobre lo que puede tratar el cuento a lo largo de su contenido, y de esta manera cumplir con los aprendizajes esperados que establecen que el niño anticipe las ideas y contenidos de un cuento en base al título y las ilustraciones.

- RETOS COGNITIVOS:

Por otro lado, algunos retos cognitivos planteados a lo largo de la planeación son realizar predicciones e inferencias, además de ordenar la secuencia del cuento por medio de imágenes y frases.

Las actividades mencionadas se pueden llevar a cabo gracias a la implementación de las estrategias de lectura que son mencionadas mediante el Plan y Programa de Estudio 2011.

- RELACIONAR EVALUACION CON AE Y LA ACTIVIDAD.

En relación con los aprendizajes esperados, se eligio el siguiente: “Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos”, por lo que se opto por evaluar el trabajo de los alumnos en base a la siguiente rubrica:

1.- Comenta de que puede tratar un texto a partir de su título e ilustraciones.

Niveles de desempeño:

Bajo: Expone de que puede tratar un texto sin hacer referencia al título.

Medio: Explica de que puede tratar un texto con la intervención del docente.

Avanzado: Anticipa o predice de que trata el texto sin el apoyo del docente.

2.- Opina sobre el contenido de un texto.

Niveles de desempeño:

Bajo: Enuncia el contenido del texto con palabras u oraciones del mismo texto.

Medio: Expresa con sus propias palabras el contenido de un texto.

Avanzado: Opina con base en sus ideas el contenido de un texto.

Además, se tomaron en cuenta los siguientes aspectos:

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.

Escritura de palabras y oraciones. Segmentación de la escritura.

Ejercicio de comprensión lectora.

Cabe señalar que los aspectos elegidos para la evaluación ayudan a favorecer las siguientes competencias en los alumnos:

- Emplear el lenguaje para comunicarse y como medio para aprender.

- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

- QUE RETROALIMENTACION HARIA PARA RECUPERARLOS.

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