EVALUACIÓN NEUROPSICOLOGICA EN NIÑOS CON AUTISMO Y NIÑOS SIN AUTISMO

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También, el área más consevada en niños con autismo será la motricidad, revelando factores cualitativamente más diferentes al de los niños sin autismo, presentando fortalezas en los subtest de manual y regulación verbal, de la batería de Luria-DNI, y en ensamblaje de objetos y diseños con cubos del WISC-III.

De igual forma, las funciones ejecutivas del lóbulo frontal se presentarán más afectadas en los niños con autismo que en los niños sin autismo, por lo que se podrá observar carencias de los aspectos pragmáticos del lenguaje, en las subpruebas de comprensión y semejanzas del WISC-III y en las de articulación y repetición y denominación y narración de la batería de Luria-DNI.

Así mismo, mostrará fortalezas en la percepción visual el grupo de niños con autismo, aunque no pasará igual en la auditiva, en cuestión al otro grupo, lo que se observará en una mejor ejecución en la Escala de Ejecución de WISC-III y en las pruebas de visión de la batería de Luria-DNI.

En ese sentido, los niños con autismo, en comparación con su propio perfil, demostrarán mayor fortaleza en funciones pariento-occipitales que envuelve el pensamiento convergente, presentando los mayores puntajes de su perfil en las subpriebas de percepción visual, orientación espacial, comprensión gramatical y operaciones aritméticas de la batería de Luria-DNI; y en los subtest de información, aritmética, diseño con cubos y ensamblaje de objetos del WISC-III. (p. 37).

Elección de un diseño de investigación

El tipo de investigación fue no experimental, ya que es una indagación empírica y sistemática en la cual no se tiene un control directo sobre las variables porque ya han ocurrido (expost-facto); de aquí que las inferencias acerca de las relaciones entre as variables se realizaron a partir de la variación concomitante de la variable dependiente en independiente (Kerlinger, 1988)

Según el lugar donde se realiza la investigación fue un estudio de campo, que se entiende como una investigación científica y no experimental que buscó describir las relaciones e interacciones entre variables sociológicas, psicológicas y educativas en estructuras sociales reales, donde no se manipulan las variables independientes (Kerlinger, 1988). Es así como se observó el comportamiento de las variables de interés en un ambiente real en el que se trabaja con niños con autismo y niños sin esta condición.

Según su objetivo fue un estudio de tipo explicativo, ya que no solo se buscó describir los resultados sino que además persiguió inferir los elementos neuropsicológicos que subyacen a las conductas observadas en los niños con autismo.

El diseño fue de tipo no experimental de comparación estática (Campbell y Stanley, 1973). Kerlinger (1975) alude a este tipo de diseño cuando no es posible realizar una selección aleatoria de os sujetos a os grupos ni de los tratamientos a los grupos, es decir, no se logra la triple aleatorización.

Fue un diseño de grupos apareados, ya que se clasifican los sujetos en grupos más o menos homogéneos (Escotet, 1980) tomando en cuenta las variables e edad, sexo y condición socio-económica. Este tipo de diseño permitió la comparación entre el grupo de niños con autismo y el grupo de niños sin autismo, los cuales se consideraron equivalentes al ser controladas las variables extrañas que podrían afectar los resultados de la evaluación, con lo cual se podrá atribuir cualquier diferencia en los resultados de los grupos en la variable dependiente a los niveles de la variable independiente.

Además, es un diseño multivariable porque se medió la variable dependiente en más de un nivel, y se pretendió conocer si existían relaciones entre cada uno de sus niveles y la variable independiente (condición diagnóstica).

Definición operativa de las variables de las hipótesis

Variable independiente: En la presente investigación se consideran dos condiciones diagnósticas: (a) Autismo y (b) Ausencia de autismo.

- Autismo: Definido conceptualmente como una “condición de origen neurológico y de aparición temprana, que puede estar asociado o no a otros cuadros.” (Ibarra, Hernández y Torrealba, 1997).

- Ausencia de Autismo: Esta categoría incluyó a aquellas personas cuyo desarrollo cognitivo, social, emocional y del lenguaje se corresponde con las normas esperadas para su edad. (Ibarra, 1990).

Variable dependiente:

- Resultados de la evaluación neuropsicológica:

Conceptual: Es el producto final de una “forma estandarizada para medir las funciones cognoscitivas y el comportamiento, para valorar los déficits existentes y las fuciones que nos están comprometidas” (Tranel, 1992; cp. Beristain 1995)

Operacional: Puntaje obtenido en los subtest de la Batería de Luria-DNI: (a) manual, (b) regulación verbal, (c) estructuras rítmicas, (d) tacto, (e) cinestesia y estereognosia, (f) percepción visual, (g) orientación espacial, (h) audición fonémica, (i) denominación y narración, (m) análisis fonético, (n) escritura, (o) lectura, (p) estructura numérica, (q) operaciones aritméticas, (r) memoria inmediata y (s) memoria lógica.

Puntaje obtenido en los subtest del WISC-III: (a) información, (b) semejanzas, (c) aritmética, (d) vocabulario, (e) comprensión, (f) retención de dígitos, (g) figuras incompletas, (h) claves, (i) ordenamiento de dibujos, (j) diseño con cubos y, (k) esamblaje de objetos.

Variables a controlar:

- Nivel intelectual

Conceptual: Capacidad global y agregada de un individuo para actuar con propósito, pensar racionalmente y enfrentarse efectivamente con su medio (Manual de la Escala de Wechsler para niños III, 1991).

Operacional: Cociente intelectual medio a través del WISC-III

Estrategia de control: Se seleccionaron aquellos niños que mostraban un CI superior a 70, de este modo se busca homogeneizar la muestra en base a esta variable.

- Sexo

Conceptual: Género al cual pertenece un individuo.

Operacional: Género del niño que es reportado por los padres en la entrevista

Estrategia de control: Se controló la homogeneización de la muestra trabajándose solo con siete niños del sexo masculino y uno femenino, considerando la mayor