Falta de afecto

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La vida afectiva del niño representa el dominio más difícil, más controvertido de la psicología. La privación de la simpatía y la dependencia de otro no deberán comenzar a ejercerse sino entre los cinco y los seis años. El estadio siguiente el que va de los seis a los once años, el sincretismo de la persona y el de la inteligencia podrán resolverse dando lugar a las diferenciaciones necesarias. En el curso de esta edad escolar, las relaciones exigidas por el compañerismo y la disciplina son muy variables, el niño va a devenir diferente, no se confunde ya con una situación única y permanente, aprende a conocerse como una personalidad polivalente, no se dispersa ya sin objeto, toma conciencia de sus capacidades, tiene de sí mismo un conocimiento más preciso y más completo. (Bergeron, 1985).

El niño a la edad de cinco años empieza a experimentar nuevas cosas, conocimientos, sale de la protección de la madre para incorporarse a la escuela, donde deberá saber defenderse por si solo; los niños/as, en el transcurso de la vida escolar podrán tener en cuenta la falta de atención que sus padres tienen para con ellos; aquí se podrá notar si un niño a recibido la afectividad necesaria de sus progenitores, o se notara la carencia afectiva, es decir; la falta de atención, cariño, protección. Empieza a sentir la necesidad de apego de su madre. Se ha visto lo que es la evolución del niño desde los orígenes: confusionismo en principio, reacciones emocionales, colectivas, sentimiento del yo, distinción de lo objetivo y lo subjetivo, individualismo por la diferenciación de su yo y de su complemento indispensable, ese fantasma de otro, que cada uno lleva en sí, que es el otro. Así la escuela es sobre todo, un medio, mientras que la familia es un grupo natural, donde la existencia reposa sobre la reunión de individuos que tienen entre ellos relaciones que asignan a cada uno su papel y su lugar: el padre, la madre, los hermanos y las hermanas. (Bergeron, 1985).

El niño va desarrollando sus emociones va distinguiendo lo real de lo imaginario, la escuela es algo desconocido para él o ella, mientras que la familia sigue siendo quien determina que debe hacer cuál es su papel dentro de su hogar.

Entre los cinco y doce años, las tendencias sexuales pasan a segundo plano, se liberan de sus ligaduras carnales: es el estadio de la latencia sexual de los psicoanalistas, transición observada también por algunos psicólogos. ¿Qué se deduce de todo esto? Hay una sexualidad infantil, la libido, el niño pequeño comprometido en conflictos. (Bergeron, 1985).

En esta edad el niño pasa a ser una persona independiente, ya no está siempre dependiendo de sus padres; empieza a experimentar cosas nuevas en su ambiente, ya no solo está en casa también asiste a la escuela donde va a ir aprendiendo que aparte de su casa existe otro medio donde puede aprender cosas nuevas, y donde debe ir adquiriendo nuevos conocimientos.