La memoria a corto y largo plazo

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Los cuatro diferentes trabajos de investigación para la MLP al sujeto se plantea las siguientes tareas:

1ª. Tareas de reconocimiento: consiste en que el sujeto se le presente de 20 a 30 ítems (palabras) se le da un tiempo para memorizarlas 10’’-20’’ y luego se espera un periodo de 5’ a 60’ o superior hasta 24h. al final de este periodo se le presenta otra lista con otros ítems de 50-100 o más y en la misma aparecen desordenadas las palabras que memorizo en la primera lista el sujeto debe reconocer cuales son.

2ª. Tarea de recuerdo libre: este experimento es igual al anterior pero sin presentarse otra segunda lista de reconocimiento, el sujeto debe recordar y escribir en un papel el máximo de palabras sin que guarden el mismo orden.

3ª. Tarea de recuerdo serial: es idéntico a la segunda tarea pero ahora el sujeto si debe recuperar la información escribiéndola en lo posible con en el mismo orden que tenían en la lista a memorizar.

4ª. Tarea de recuerdo con claves: se le da al sujeto pistas para poder recuperar la información.

Las sílabas sin sentido:

Es Ebbinghaus quien trabaja con las listas de sílabas sin sentido, son sílabas que no significan nada así no influyen factores culturales, de intereses en la memorización. Le presentaba al sujeto muchas sílabas p.ej. 500 que debía memorizarlas para ello disponía del tiempo que el estimase necesario al finalizar esta fase de memorización le pedía después de 1h. al sujeto que recordara el máximo de sílabas y luego al cabo de 24h. les pedía que volvieran a recordar el máximo de sílabas que pudieran y así iba sucesivamente prolongando el intervalo de tiempo que transcurría entre cada recuerdo a 1 semana, 1 mes, 1 año, con estos datos elaboro una curva del olvido de la que se obtiene los siguientes datos p.ej. si en la 1ªh. se olvidaba el 10% de las sílabas, si al cabo de 24h. olvidaba el 30% de la información, al cabo de 1ª semana el 50% y al cabo de 1 año el 60%, está claro que se pierde mayor cantidad de información en la primera hora proporcionalmente (10% en 1hora) con respecto a los otros periodos hasta alcanzar un límite la curva p.ej. a partir de 1año donde proporcionalmente se pierde mucha menos información (60% en 1 año). De este experimento se desprende que el mayor o menor recuerdo de información está en función del tiempo que se le dedica a su aprendizaje (memorización), es decir si dedicamos más tiempo a estudiar (o aprender) más información recuperaremos y menos perderemos con el paso del tiempo. Para optimizar el aprendizaje se debería de repartir el tiempo que dedicamos al aprendizaje de una materia.

Hasta los años 70 no aparece la teoría de los niveles de procesamiento, una información se puede procesar a un nivel superficial o a un nivel profundo. Puede haber un procesamiento superficial solo en la información de carácter físico p.ej. los rasgos físicos de una persona y luego un procesamiento profundo es de tipo semántico o conceptual cuestiones como ¿dónde vive?, ¿cómo se llama?, ¿qué hace?, etc.

La teoría de la memoria permanente, la MLP es ilimitada en cuanto a su capacidad y al tiempo que permanece la información, se plantea que esto es así a partir de un autor Penfield trabajaba estudiando la epilepsia y quería saber que zonas del cerebro era la responsable del ataque epiléptico para encontrarla utilizaba unos electrodos que iba pinchando en distintas partes del cerebro si pinchaba por suerte en la zona buscada induciría un ataque epiléptico en el paciente, pero se produjo un fenómeno no esperado después de acabar una sesión de trabajo, algunos pacientes le buscaban para decirles que recordaban episodios de cuando eran niños sin que antes de estimular con electrodos su cerebro se acordaran de los mismos, este fenómeno le hizo pensar a Penfield que la información siempre estaba almacenada en la MLP pero había que de alguna forma encontrar el recuerdo, él lo consiguió fortuitamente en sus pacientes con la estimulación de ciertas zonas del cerebro electrodos. Hay ciertas objeciones a la permanencia de la información en la MLP, posiblemente sea permanente pero la información al recuperarla no se sabe si es por completo cierta pues también se pueden mezclar otros recuerdos parecidos o incluso añadir otros distintos. El contexto en el que el sujeto se encuentra es importante para recordar una información, si el contexto es muy parecido o el mismo al que aprendió una información recordará con mayor facilidad.

TEORIAS DEL OLVIDO:

La teoría de los dos procesos lo que plantea es que la facilidad para recuperar la información dependerá del tipo de tarea a recuperar. Primero tienes que generar la información tienes que buscarla en la memoria hay que crearla y a continuación se da el proceso de reconocimiento es decir se corresponde esta información recuperada a la aprendida inicialmente.

Habrá otra teoría que hará hincapié en los niveles de procesamiento en función del nivel al que se haya procesado la información habrá un mayor o menor olvido de la misma. Actualmente se piensa en tres posibilidades la teoría de la permanencia que dependerá el mayor o menor olvido del tiempo empleado en el aprendizaje, también dependerá de los dos procesamientos, también se plantea la idea de la interferencia es posible eliminar esta interferencia si se coloca al sujeto en el mismo contexto en que se aprendió la información.

Hoy en día se plantea que la información de la memoria la recrea el sujeto, es decir hay una elaboración por parte del sujeto a partir de los datos que posee estos se pueden mezclar unos con otros se incorporan nuevos etc, por tanto formamos a partir de estos datos un puzzle nuevo y por tanto es un proceso subjetivo por tanto la información recuperada no será totalmente cierta o ajustada a la realidad de lo aprendido.