¿QUE ES EL DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO?

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La disciplina escolar está bastante lejos de ser un mero dispositivo instrumental que los profesores utilizan para crear un mejor ambiente de trabajo. Más que eso, la disciplina es el medio por el que se transmite un conjunto de conocimientos a los alumnos. Estos conocimientos tienen que ver con su desarrollo social. El concepto de desarrollo social se usa aquí para referirse al desarrollo de la autonomía, a la adquisición de la normatividad y los principios que rigen la vida social, al desarrollo de sistemas valorativos y al desarrollo de habilidades para la interacción y la comprensión de la vida social, es decir, la disciplina escolar está ligada a la formación moral y política de los alumnos.

El diagnóstico en ambientes educativos y profesionales es un ámbito pedagógico que se caracteriza por realizar un proceso sistemático de recogida constante de información, de valoración y toma de decisiones respecto a un problema que afecta al grupo. Se debe llevar a cabo en situaciones de formación en función de factores personales, sociales, curriculares y profesionales en recíproca interacción y su finalidad es la inserción social y ocupacional del sujeto mediante una acción orientadora.

Las características fundamentales del diagnóstico, son las de poseer un propósito y un plan sistemático de actuación con una secuenciación congruente de fases y etapas conexionadas. Esto exige el disponer de un planteamiento conceptual y teórico que fundamente dicho proceso y establecer los modelos que se van a seguir en el mismo. Además se precisa de poseer información pertinente sobre los fines y el objeto del estudio previamente establecido.

La información recogida debe ser analizada, interpretada y valorada. El diagnóstico como puede observarse, es un proceso que implica fases o etapas, en este caso se consideran básicamente las siguientes:

Primera etapa, se planea el diagnóstico los objetivos justificando de realizar un diagnóstico de las necesidades educativas presentes en el aula.

En la segunda etapa se desarrollan las teorías sobre el diagnóstico

En la tercera etapa se realiza el análisis de necesidades educativas que deben ser atendidas y el diseño del programa de las acciones para atender las necesidades priorizadas y los recursos técnicos que se utilizarán, así como los tiempos y las formas .

En la etapa cuarta, se elabora el informe de los resultados de la atención a la problemática identificada considerando que el diagnóstico en el ámbito profesional se ha de ocupar de la toma de decisiones, de las transiciones en el marco académico y la vida laboral y de los procesos de inserción profesional.

En términos generales, este es diagnóstico que se propone llevar a cabo.

- Conceptualización del Diagnóstico.

Algunos de los conceptos del diagnóstico que considero más explicativos son los siguientes:

Considerando el material de estudio (antología) se concibe el diagnóstico, como una forma de intervención en que se describen y explican, problemas con el fin de comprenderlos lo cual implica que siempre se parte de un problema, se busca comprender los problemas para resolverlos, implica recoger información sobre el problema y reflexionar sobre ello por lo que se va de los fenómenos a la esencia.

El diagnóstico pedagógico se define como un proceso que mediante la aplicación de técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento de los sujetos o de la realidad sociocultural en el que se desempeñan.

El diagnóstico se realiza cuando el maestro tiene la necesidad de conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente las actividades del proceso de aprendizaje.

El diagnostico también se define como un método que se utiliza para saber las causas de diversas situaciones, entonces un diagnostico pedagógico se hace con los alumnos para poder saber sus necesidades, carencias o facilidades que tienen para realizar diversas actividades, en la escuela este diagnóstico es muy útil ya que con este conocemos más afondo a nuestros niños y su forma de vida en el contexto en el que se encuentra pero es muy importante hacerlo con dedicación para no caer en un error al momento de analizar la vida de un niño y del por qué tiene actitudes distintas o similares sobre diferentes situaciones.

En este caso con la elaboración del diagnóstico se pretende mejorar la forma de enseñanza para que con el resultado de éste se puedan hacer planes para mejorar o reforzar los conocimientos del niño, pero además no se pretende solo conocer al niño sino también la relación que tiene con otros niños, con los docentes, padres y otros miembros de las comunidades ya que es aquí donde tomamos y descubrimos todos los conocimientos previos que trae el niño a la escuela, porque así como aprende en la escuela, aprende cosas muy útiles en su vida diaria.

También se pretende a través del diagnóstico, conocer las características, sociales, culturales, familiares y económicas que tienen los niños y las familias de la misma comunidad ya que de esto depende la educación del niño para que podamos tener una visión más amplia de todo lo que afecta o beneficia la educación de los niños en el aula.

El diagnóstico pedagógico tiene como objetivo central, modificar las manifestaciones de los conflictos que se expresan en el ámbito escolar o en la familia; trata de delimitar y obtener comunicaciones funcionales y operativas entre los sistemas fundamentales para el niño: la familia, la escuela y el contexto sociocultural.

Durante el proceso del diagnóstico se comentan y analizan aspectos que pueden ayudar en el proceso de comprensión de los problemas que enfrentan los educandos y que se relacionan con todos aquellos factores que configuran la realidad total del individuo: condiciones personales físicas, sensoriales, intelectuales, personalidad, intereses, competencia curricular, estilo de aprendizaje, intereses, actitudes, adaptación al entorno, interacción entre iguales, con el docente o su contexto familiar.

Tipos de diagnósticos.

En este trabajo se hace mención de dos tipos de diagnóstico, el diagnóstico participativo y el diagnóstico pedagógico.

En relación al diagnóstico participativo se considera la comunidad, grupo u organización, son sujetos y objetos de la investigación, participan en todas las actividades y toman decisiones en relación a lo que se debe diagnosticar y para qué.