Tipos de Memoria. Las personas de la edad

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Memoria Semántica: El concepto de memoria semántica fue desarrollado por Quillian (20) y a partir de la inclusión de dicho término se ha desarrollado un amplio trabajo experimental y teórico. En 1972 Tulving plantea la clara separación entre memoria episódica y semántica. Se considera que la memoria semántica es el diccionario mental, el cuerpo organizado de conocimientos que una persona posee acerca de las palabras y otros símbolos verbales, sus significados y referentes, así como las reglas, formulas y algoritmos para la manipulación de estos símbolos conceptos y relaciones. Esta memoria que comprende el conjunto de nuestro saber y que corresponde a una experiencia cultural, no está ligada al tiempo y al contexto en el cual se adquiera la información, además, es resistente a la degradación. (Restrepo, Hernandez Bayona, Rojas Urrego, Santacruz Oleas, & Uribe Restrepo, 2008).

Memoria Procedimental: La memoria procedimental consiste en la retención de habilidades, procedimientos o normas, mediante el aprendizaje perceptual, de estímulo-respuesta y motor que necesita atención aunque las personas no sean necesariamente consientes de esto. La memoria procedimental parece funcionar automáticamente. Corresponde a la habilidad de escribir en máquina, de conducir un coche o de atarse los cordones de los zapatos. Neuroanatómicamente, la memoria procedimental tiene una localización que comprende el circuito frontal-neoestriado y el cerebelo. (Mercè Jódar Vicente, 2005).

Memoria Explícita: “Consiste en el recuerdo consiste de experiencias anteriores”. La memoria explicita puede apreciarse en la memoria de hechos que usted deliberadamente ha tratado de recordar. (Hasen, 2003).

Memoria Implícita: “Es una forma de retención involuntaria e inconsistente”. La memoria implícita puede apreciarse en las tareas de aprendizaje de destreza o procedimientos. (Hasen, 2003).

Memoria Prospectiva: En la memoria prospectiva el individuo recuerda la acción planificada en ausencia de un agente que estimulo este recuerdo y esto la distingue del concepto de memoria retrospectiva que requiere de un agente que detone el proceso de recuperación del plan de acción. (Orta, 2006).

Atención

La atención es una función compleja que nos permite seleccionar la información relevante y mantener ésta hasta alcanzar nuestro objetivo, además de básica para varios procesos cognitivos y para el aprendizaje. Las alteraciones atencionales no son exclusivas de ningún trastorno en particular, sino que están presentes en varios cuadros neurológicos y psiquiátricos

La atención y la memoria son dos procesos estrechamente relacionados y paralelos en su desarrollo (Ruiz-Contreras & Cansino, 2005). Colombo (2001) considera que la atención incluye cuatro componentes ÍnterrelacÍonados: a) estado de alerta, b) orientación espacial, c) atención a las características de los objetos y d) atención endógena.

El mejoramiento de las habilidades de atención y memoria con la edad depende tanto de factores biológicos como ambientales. Entre los primeros se destaca la maduración de ciertas áreas del sistema nervioso central, especialmente de la corteza prefrontal y el hipocampo (Gómez-Pérez et al, 2003). Otra variable biológica que puede incidir en dicho desarrollo es el género. Algunos estudios han mostrado que las niñas superan a los varones en tareas que implican memoria y aprendizaje verbal (Andersson, 2001; Lowe, Mayfield & Reynolds, 2003; Martins etal., 2005; RosseUi etal. 2001), memoria inmediata (Feingold 1993); reconocimiento visual (McGiven etaL 1997); recuperación y comprensión de historias a través de preguntas (John, Lui & Tannock, 2003) y velocidad en el procesamiento de información (Martins etaL, 2005; Feingold, 1993). Por otra parte, otros estudios señalan que los niños tienen un mayor rendimiento que las niñas en tareas de memoria espacial (Lowe etal, 2003), aprendizaje y memoria visual (Martins et Í//, 2005).

Además de los factores biológicos, las variables ambientales pueden incidir en el desarrollo de la atención y la memoria. Aunque la magnitud y la dirección de la influencia de estas variables son inciertas, se conoce que la ejecución en pruebas neuropsicológicas es muy sensible a variables culturales y educacionales (Ardila, 1995; FletcherJanzen, Strickland & Reynolds, 2000; Rosselli & Ardila, 2003).

La atención selectiva permite al perceptor procesar estímulos relevantes mientras suprime el procesamiento de estímulos irrelevantes para la tarea que pueden aparecer simultáneamente en el campo visual junto a los relevantes. Sin embargo, el observador humano no puede en muchas ocasiones ignorar la información irrelevante (Ballesteros y Manga, 1996).

La atención selectiva es la capacidad para explorar e ignorar los estímulos irrelevantes, enfocarse en la información más importante para una tarea específica (Hasen, 2003) y además, está ampliamente relacionada con la edad en cuanto al desempeño deficiente en ciertas actividades. Dicho de otro modo, permite al perceptor procesar estímulos relevantes mientras suprime el procesamiento de estímulos irrelevantes para la tarea que pueden aparecer simultáneamente en el campo visual junto a los relevantes. Sin embargo, el observador no puede en muchas ocasiones ignorar la información irrelevante (Ballesteros y Manga, 1996).

En relación al procesamiento de información, se puede encontrar el procesamiento (u operaciones) automático como aquel que "exige poca o nula atención o conciencia, puede ser inherente u ocurrir como resultado de una práctica exhaustiva" (Hansen, 2003) y el procesamiento esforzado que según Hansen (2003), a diferencia del primero, exige atención puesto que requiere un procesamiento más profundo y elaborado.

“Numerosos estudios han mostrado los declives que se producen en el sistema cognitivo humano durante el envejecimiento” (Ballesteros & Manga, 1996) tales como la velocidad de procesamiento de la información (Verhaeghen y Cerella, 2008), la función ejecutiva, la memoria de trabajo y la memoria episódica que se deterioran con la edad.

Método

El método de evaluación realizado en esta actividad constaba de tres estaciones en las cuales se evaluaban la memoria a corto plazo y la atención en los adultos mayores.

Se enumeraba a cada adulto mayor del 1 al 5 con cartulinas de colores para así identificar a cada uno para evaluar de forma correcta. Se avaluaban el número de aciertos y desaciertos que tenían en cada actividad por medio de un formato realizado en Excel.

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