COORDINACIÓN ESTUDIOS DE POSTGRADO EN CIENCIAS DE LA DUCACIÓN

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Primer Lapso

A lo largo de estos meses de observación su evolución ha sido satisfactoria, pero con debilidad en la lectura. Muestra mayor autonomía a la hora de realizar las tareas, apenas requiere apoyo, en ocasiones, se le sigue dando la pauta de comienzo para que las realice de forma autónoma. Aun así y a pesar de sus grandes progresos en cuanto a la autonomía, sigue tomando de modelos a sus demás compañeros e imitando lo que ellos hacen en las tareas. Enriquece sus posibilidades expresivas mediante la utilización de recursos informáticos y a través de estrategias. Aumenta su vocabulario teniendo en cuenta la unidad didáctica que trabaje en ese momento en clase.

Identifica y escribe los números del 1 al 100.

Debido a resultados arrojados en este primer lapso en cuanto a la deficiencia de lecto-escritura y cálculo matemático se refirió el niño a aula integrada para su evaluación con la docente especialista de aula integrada.

SEGUNDO LAPSO

Siguiendo recomendaciones de la docente especialista de aula integrada nos planteamos los siguientes objetivos:

Trabajar la atención en las actividades aumentando el tiempo en cada tarea. Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicaciones habituales de una manera controlada. Seguir aumentando su vocabulario teniendo en cuenta la unidad didáctica que trabajen en ese momento en clase. Identificar, leer y escribir números del 1 al 300.

Toda esa inmadurez y falta de atención desembocan en dificultades a la hora de adquirir conocimientos nuevos en la clase. Por ejemplo, le costó mucho reconocer las formas geométricas o los colores el lapso pasado y en el corriente aún le refuerzan esos conceptos, puesto que a veces los confunde. En el conocimiento de las letras le ha costado algo más, pero reconoce perfectamente palabras cortas, las sabe leer y reconoce sus trazos a la hora de escribirlas, pero no le salen demasiado coordinados a la hora de realizarlos. Uno de los aspectos que más le están costando son las asociaciones de un número determinado con su cantidad de objetos, o a la hora de realizar conteos. Mejora el conocimiento del entorno más próximo a su experiencia. Realiza diferentes trazos de algunas grafías. Adquirir un lenguaje matemático básico. Resuelve sumas, restas sencillas.

TERCER LAPSO

Día a día, se le sigue reforzando su seguridad y confianza, valorando lo que hace a la hora de participar en las actividades. Utiliza el lenguaje verbal ajustado a las diferentes situaciones de comunicaciones habituales de manera controlada, Identifica leer y escribir números del 1 al 500. En muchas ocasiones hay que llamar su atención para que atienda y en cuanto se lo dices, rápidamente hace caso pero poco después puedes verle de nuevo con la mirada perdida.

Savater, Fernando (1997). El valor de educar. 2° Edición. Editorial Ariel S. A., Barcelona. La educación del futuro deberá ser una enseñanza primera y universal centrada en la condición humana. ¿Quiénes somos? ¿Dónde estamos? ¿De dónde venimos? ¿A dónde vamos? Conocer lo humano, situarlo en el universo y a la vez separarlo de él.

Según Rómulo Ochoa (2011, ¶ 7)

El docente investigador debe hacer uso de estrategias que le permitan organizar, orientar las actividades y situaciones de aprendizaje para facilitar el desarrollo de destrezas de auto aprendizaje, de una actitud de indagación y búsqueda que lo conduzcan a actuar en función de dicho perfil.

CONCLUSIONES

Como resumen a modo de conclusión puedo concluir realizando el siguiente cuadro en el que se pueden observar las virtudes y aprendizajes que se han visto en progreso en la conducta de Alexis y su evolución (indicados como aspectos positivos) y también los puntos en los que se le debe seguir reforzando (aspectos negativos) para conseguir mejores resultados.

El cuadro es el siguiente:

ASPECTOS POSITIVOS

ASPECTOS NEGATIVOS

- Colaborador en las actividades.

- Muy afectivo con los demás.

- Tiene siempre deseos de agradar y hacer las cosas bien.

- Hace lo que le dicen sin condiciones.

- Aprende rápido, siempre que se le exija y mantenga la exigencia.

- Imita bien los modelos (aunque no los fija).

- Asimila mejor los errores.

- Le gusta aprender y se esfuerza en ello.

- Precipitado en sus movimientos.

- Desorientado en algunas actividades.

- Sin capacidad de análisis ni de dejar tiempo para recapacitar.

- Desordenado para asentar contenidos.

- Motricidad algo irregular (aunque mejorando).

- Mal control de su postura.

- Control precipitado de la motricidad.

- Falta de autoestima

RECOMENDACIONES PARA LOS REPRESENTANTES:

- Marcarle pautas de comportamiento, en función de las diferentes situaciones: comida, vestido, sueño, orden en determinados ambientes (casa, colegio, paseo...)

- Practicar con él aprendizajes de juegos, actividades, habilidades..., presentándole el modelo cuando no lo hace de forma correcta e inculcándole la exigencia a realizar las actividades de forma autónoma para que realice las actividades como le marcamos.

- Fijarnos algunos objetivos, metas y transmitírselas como posibilidades de aprender: “Tienes que aprender a Leer, escribir sin salirte de la línea”, “tienes que aprender a sentarte correctamente”, “tienes que pensar las cosas antes de hacerlas”...

RECOMENDACIONES

- Reforzar continuamente sus habilidades comunicacionales para que sean más efectivas.

- Continuar con el trabajo en el hogar reforzando los procesos de aprendizaje tanto en el colegio como en el aula.

- Practicar lectura: Diferentes lecturas que sean de su agrado como periódico,