PROPUESTA DE REINGENIERÍA AL PROGRAMA DE ESTUDIOS EN LA MAESTRIA EN CIENCIAS EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS DE LA S.E.P.I. DE LA E.S.C.A., UNIDAD SANTO TOMÁS DEL IPN EN LA BÚSQUEDA DE LA PROFESIONALIZACIÓN PARA UNA MAYOR EFICIENCIA TERMINAL.

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4.2 Proceso de una reingeniería en el plan de estudios en la Maestría en Ciencias en Administración de Negocios del IPN

CAPITULO 5

PROPUESTA DE REINGENIERÍA AL PLAN DE ESTUDIOS A LA MAESTRÍA EN CIENCIAS EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS DEL IPN EN LA BÚSQUEDA DE LA PROFESIONALIZACIÓN PARA UNA MAYOR EFICIENCIA TERMINAL

5.1 Marco de referencia para la propuesta de la reingeniería

5.2 Nombre de la maestría

5.3 Objetivo general

5.4 Perfil de ingreso

5.5 Perfil de egreso

5.6 Requisitos de ingreso

5.7 Reglamento de conducta y vestimenta

5.8 Programa de estudios

5.8.1 Especialización de áreas

5.8.2 Distribución de materias y créditos

5.8.3 Descripción de las materias

Esta investigación queda abierta para el desarrollo de los programas de estudio de cada una de las materias antes propuestas.

5.9 Renovación de Aulas y áreas designadas para la impartición de clases

5.10 Vinculación y movilización escolar

5.10.1 Vinculación y movilización nacional e internacional de los alumnos con otras escuelas

5.10.2 Vinculación y movilización nacional e internacional de los profesores con otras escuelas

5.10.3 Vinculación nacional e internacional bibliotecaria

5.11 Promoción de la maestría y vinculación empresarial

5.12 Costos de la reingeniería

5.13 Precio propuesto para colegiatura

5.14 Beneficios de la reingeniería: Profesionalización para una mayor eficiencia terminal

Bibliography

CAPITULO I

LA PROFESIONALIZACIÓN Y EFICIENCIA TERMINAL

Este primer capítulo presenta el desarrollo del marco teórico-conceptual de la profesionalización en un primer plano y en un segundo la eficiencia terminal, la conceptualización de cada término, su origen e historia, las diversas áreas en las que autores y autores de frontera han estudiado estos conceptos causa de la presente investigación.

- La Profesionalización

Los cambios sociales y económicos experimentados por el mundo, han insertado en el sistema educativo mexicano remodificaciones en los aspectos de la formación, el desempeño profesional y la adquisición de habilidades básicas y genéricas, para potenciar la actividad de los alumnos, promoviendo con prioridad, una visión formativa de eficiencia, eficacia y calidad, desarrollando competencias para la solución de conflictos cotidianos, aquellos propios del desempeño laboral, y situaciones formativas, en las que la calidad ha de ser el requerimiento fundamental durante el desarrollo formativo del estudiante. Resulta imprescindible pensar en profesionalización, desde la urgente necesidad de educar en la vida para la vida, con el propósito de reflejar el dinamismo social y cultural (García, 2001). La educación amplía las posibilidades y competencias de los individuos, de sus familias y sus comunidades, esto conlleva a la necesidad de imponer el concepto de profesionalización y educación durante toda la vida con sus ventajas de flexibilidad, diversidad y accesibilidad en el tiempo y el espacio (Ettore, 2007).

La profesionalización puede definirse como el compromiso que el alumno adquiere desde su formación profesional inicial y posteriormente durante su desempeño laboral, aspectos que le promueve y compete (Marín, 2004).

Wilensky (citado por Collins 1990:13) indica que sus estudios acerca de las profesiones le condujeron al establecimiento de ciertas tesis, algunas de las cuales todavía no han sido revisadas a fondo. Así, los estudios empíricos que llevó a cabo le permitieron formular las siguientes consideraciones:

1.- Entiende la profesionalización como aquel tipo de proceso por el que las ocupaciones pretenden llegar a ser profesiones. Este proceso o procesos están plenos de eventos de diferente naturaleza cuyo conocimiento nos permite comprender la profesionalización recorrida.

2.- Cada profesionalización se realiza a través de diferentes etapas y todas las profesiones han de pasar por ellas. Cabe decir, sobre este particular, que estas fases han de seguir una secuencialidad fija y que, por ende, todas las profesiones deberán sujetarse a una dinámica idéntica.

3.- Dado los resultados obtenidos “no todas las ocupaciones pueden lograrlo” (convertirse en profesiones), por lo que algunas ocupaciones desaparecerán si no encuentran su lugar en el sistema ocupacional. Sólo logran la profesionalización aquellos trabajadores que llegan a obtener el control de su propia formación.

En resumen, la profesionalización es, pues, observada por Wilensky como un tema de poder y las ocupaciones, procurar adquirir esa clase de poder y status que ofrecen las profesiones.

Se puede considerar que el proceso formativo de una persona Tlaseca (2001) inicia aún antes de su nacimiento, en sentido estricto cuando se le empieza a dar forma, de tal manera que conforme avanza en su sistema de perfeccionamiento, se dice que aumenta su nivel de profesionalidad. Esto sucede a partir de la estructura de las relaciones primarias; la familia, la sociedad y la escuela.

Los alumnos contemporáneos, de quienes se solicita un trabajo innovador, demandan la ampliación formativa y laboral a través del desarrollo de la eficiencia y la eficacia para engrandecer las capacidades requeridas en el trabajo, compromiso con las autoridades y sociedad, un desempeño de calidad, pues deberán hacer usos de distintas capacidades, tales como resolver problemas y usar el lenguaje de manera funcional, para cumplir laboralmente bajo un enfoque y pensamiento universal, en la era del conocimiento, como se le ha calificado al momento actual.

En los inicios del siglo XXI, se ha tenido que diseñar programas de preparación