Capitulo V, Principios del Aprendizaje

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Por otro lado, las situaciones en las que la aparición de una conducta instrumental interrumpe o impide la entrega de un estímulo aversivo se llaman procedimientos de reforzamiento negativo; donde si se presenta la respuesta, el reforzador se retiene; si no se presenta la respuesta, se administra el reforzador. Ese procedimiento aumenta la probabilidad de la conducta si el reforzador es un estímulo aversivo. Existen dos tipos de procedimientos de reforzamiento negativo. En un caso, el estímulo aversivo se presenta continuamente, pero puede ser interrumpida con la presentación de la respuesta instrumental. Este tipo de procedimiento se llama de ‘escape’. En el segundo tipo de proceso de reforzamiento negativo está implicado un estímulo aversivo que se programa para ser presentado en algún momento en el futuro. En este caso, la respuesta instrumental impide la presentación del estímulo aversivo. Este tipo de procedimiento se llama ‘evitación’. Muchas cosas las realizamos para prevenir la aparición de algo malo.

Otro tipo de entrenamiento que implica una contingencia negativa entre la respuesta instrumental y el reforzador se llama entrenamiento de omisión. En este caso, la respuesta instrumental impide la aparición de un hecho agradable, o reforzador apetitivo. Si el sujeto da la respuesta instrumental no se presenta el reforzador apetitivo. Así pues, el reforzador se entrega sólo si el sujeto retiene la respuesta instrumental (Sanabria, Sitomer y Killeen, 2006.)

Ahora, se nos introduce al reforzador instrumental, la cual nos la categorizan en cantidad y naturaleza del reforzador. Aunque ambas características están muy relacionadas. Tener más reforzadores o reforzadores más grandespodrá provocar respuestas más intensas en los sujetos.

Como lo vimos con el modelo Rescorla-Wagner, si el EI es mayor de lo esperado, producirá un condicionamiento excitatorio. Si por el contrario el EI es menor de lo esperado, producirá condicionamiento inhibitorio. Para esto, se nos muestran tres tipos de contrastes, uno positivo, un negativo y otro sucesivo. El contraste positivo se refiere más que nada a una elevada respuesta resultado de una experiencia anterior con una consecuencia menos atractiva. Mientras que el contraste negativo muestra una respuesta disminuida debido a una experiencia anterior con una consecuencia mejor. En el caso del contraste sucesivo (ya sea positivo o negativo) refiere a dos condiciones de respuesta en diferentes fases del experimento y sólo un cambio en la magnitud de la recompensa para los grupos de cambio.

Como lo menciona Mellgren (1972), en algunos casos hay una fuerte relación entre lo que una persona hace y la consecuencia que sigue, en otros casos no hay ninguna relación y en otros casos la relación puede ser probabilística. Un organismo debe organizar su tiempo para enfrentarse a varios retos y debe hacerlo de manera que lleve a cabo el mejor uso de su tiempo y energía.

Para esto nos proponen dos tipos de relaciones, la temporal y la causal. La relación temporal es el tiempo que transcurre entre la respuesta y el reforzador. Mientras que la relación causal se refiere al hecho de que la respuesta instrumental es necesaria y suficiente para la ocurrencia del reforzador.

Brevemente, se nos introduce la contingencia respuesta-reforzador la cual repite que aunque la relación causal sea perfecta, el condicionamiento no ocurrirá si el reforzamiento es demorado durante demasiado tiempo; para luego atacarnos con un interesante estudio de Skinner

Bastante interesante y casi cómico, Skinner metió a ocho palomas en ocho cajas distintas que estaban programadas para dar comida cada 15 segundos independientemente de lo que estuviesen haciendo las palomas. Al rato volvió y comprobó que cada paloma estaba haciendo una cosa, unas daban vueltas otras picoteaban, etc., como si su comportamiento condicionara el hecho de que apareciese o no apareciese comida. Skinner denominó a esto conducta supersticiosa. Seguro que más de uno hacemos cosas parecidas.

Skinner explica esta conducta mediante la idea del reforzamiento accidental o adventicio que se refiere al emparejamiento accidental de una respuesta con la entrega del reforzador. Este experimento sugería que una contingencia positiva respuesta-reforzador no es necesaria para el condicionamiento instrumental.

Por último, como conclusión tenemos que este es el tipo de condicionamiento donde para la obtención de una meta o reforzador depende de que haya ocurrido con anterioridad una respuesta indicada. Conclusión obtenida tras varios capítulos donde se analizaron los distintos conceptos que nos servirán para entender un concepto más grande. Pues a diferencia del condicionamiento clásico, aquí no nos centramos en la conducta provocada, si no al aprendizaje derivado de los estímulos que un sujeto encuentra como resultado directo de su conducta.