Comprensión Discursiva.

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Lakoff postula modelos proposicionales esta es modelos que no hacen uso de recursos imaginativos y que están conformados por una serie de elementos y estructuras que consiste en las propiedades de los mismos y las relaciones que guarden entre ellos. Estos modelos son los más cercanos a las ideas del objetivismo en tanto sus elementos corresponden a categorías de nivel básico, esto es, a conceptos sobre los cuales tenemos una experiencia directa.

Por ultimo están los modelos cognitivos simbólicos correspondientes al lenguaje se diferencia de los otros porque posee un componente fonológico que establece correspondencia con los planos conceptuales.

Significado

Nada tiene significado en si mismo, puesto que la significación deriva de la experiencia de funcionar como seres de un determinado tipo en un cierto entorno. Las categorías de nivel básico se caracterizan por el modo en que percibimos la forma global de las cosas en términos de parte-todo por la interacción motora que establecemos con ellas y por la función que les atribuimos los esquemas de imagen tiene significado para nosotros porque se basan en la manera en que sentimos nuestro cuerpo y su relación con el espacio y estructuran nuestra percepción y movimientos.

- Los conceptos metafóricos tienen significado en tanto están basados en categorías de nivel básico o esquemas de imagen, más correlaciones experienciales. El fenómeno de la comprensión veremos que está absolutamente ligado al desarrollo de nuestros sistemas conceptuales o modelos de conocimiento como forma de organización de la experiencia. Habría dos tipos de comprensión, la primera se refiere a la comprensión de situaciones que se experiencian de manera directa. La segunda es indirecta y se relaciona con modelos imaginativos metafóricos o metonímicos. En este caso la comprensión esta medida por este mecanismo y las redes conceptuales a las que recurrimos en este proceso son más amplias y complejas.

- Consideraciones personales.

Comprender entonces, implica el desarrollo de complejos sistemas conceptuales que constituyen el trasfondo desde el cual emergen los significados que compartimos. Hablar de desarrollo nos remite a una idea de proceso y temporalidad. La construcción de estos modelos se da en el tiempo y a partir de las múltiples experiencias que tenemos en los diversos ámbitos en los que participamos en el vivir cotidiano.

Comprender es poder participar plenamente en algún dominio de la experiencia. El conocer humano es posible gracias al lenguaje, es el lenguaje en su aspecto discursivo el que nos permite configurar la mayor parte de los mundos en los que vivimos. Si no aprendemos por medio de experiencias directas, podemos aprender por medio de discursos. El lenguaje es un mecanismo cognitivo y con el llevamos a cabo importantes operaciones cognitivas.

Concebir el lenguaje como mecanismos cognitivo nos abre una perspectiva diferente podemos considerar al discurso no como un objeto si no como un proceso, el medio del cual configuramos mundos. La competencia discursiva de un individuo se reacciona con su competencia en el ámbito de actividad al cual el discurso pertenece.

Esta competencia se adquiere en el hacer a través de las múltiples interacciones en las que participamos.

La competencia cognitiva no tomaría forma, ni identidad, ni siquiera daría “señales” de existencia, ni se “retroalimentaría”, si no se dieran a la vez unas condiciones que permitieran al individuo exteriorizar su lenguaje, su comportamiento, y sus actitudes ante y en la solución de problemas. Esas condiciones forman lo que se puede llamar su competencia comunicativa; aquella disposición para expresar todo lo que tiene dentro. Un ejemplo claro de ausencia de competencia comunicativa lo dan los autistas, pues parece que su único “interés" y posibilidad fuera automirarse. De acuerdo con todo lo anterior, se podría entonces afirmar que para efectos de la comprensión y producción textual son tan necesarias las condiciones internas del individuo (competencia cognitiva) como las condiciones que le permiten exteriorizar su pensamiento y que gracias a ellas va adoptando. El individuo se comunica cuando tiene una intención, una necesidad, un propósito que cumplir.

- Conclusión.

La competencia discursiva es la capacidad de interaccionar lingüísticamente en el marco de un acto de comunicación, captando o produciendo textos con sentido, que se perciban como un todo coherente y adecuado a la situación y al tema.

Normalmente se entienden los trabajos escritos de nuestros alumnos, o al menos nosotros los entendemos; intuimos lo implícito y reorganizamos mentalmente si es necesario las ideas.

Entender cómo el uso de las estrategias discursivas apoya al maestro en la interacción con los alumnos en la construcción de una interpretación del fenómeno que se orienta a un significado más cercano al de la ciencia, lleva a comprender cómo el conocimiento construido apoya en las distintas relaciones de poder y de creencias mantenidas durante las prácticas discursivas en el salón de clase.

BIBLIOGRAFIA

01) Kiczkovsky, S. (1998). Reflexiones en torno a la comprensión discursiva. En Revista: Ciencia y Cultura. México: Elementos No. 31, Vol. 3 BUAP, pp. 39-46.