DETERMINACION DE UMBRALES

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INTRODUCCION

En el constante aprendizaje del ser humano, se toma como reforzador a el simple hecho de un conocimiento de resultados de algo que se hace, el cual se toma como factor motivante en la actividad diaria de las personas (Ammóns, 1956).

Piéron (1999), afirma que en los estudios sobre C.R será necesario superar su simple aspecto cuantitativo, para abordar su aspecto cualitativo y su adecuación al error cometido por el alumno. La parte cualitativa de este elemento resulta decisivo y dependerá de una serie de factores que el profesional de la Educación Física debe dominar. En concreto, dichos factores son el conocimiento de la materia enseñada, la capacidad para identificar errores y la capacidad de tener una reacción adecuada de forma inmediata.

Este experimento tiene como objetivo visualizar que resultados otorga cuando una persona realizando un actividad, cuando influye el conocimiento de resultados, y por otro lado que resultado otorga la misma persona realizando la misma actividad pero sin conocimiento de resultados.

METODO

SUJETOS: los Ss fueron 16 Alumnos de la escuela profesional de psicología que cursan el IV ciclo de dicha carrera, cuyas edades varían entre los 18 y 23 años. Eran varones y mujeres, sin experiencia previa en experimentos de psicología.

INSTRUMENTOS: se usó una ficha de registro, una hoja de respuestas, lápices, un pañuelo para vendar los ojos y una regla.

PROCEDIMIENTO: los estudiantes trabajan en parejas. Un miembro de la pareja actúa como E y el otro como S, y después se intercambian. La mitad de la clase hará la secuencia BA. La letra A indica que se da información (CR) acerca de los resultados; B indica que no se da ninguna información.

La pareja de secuencia AB realiza primero el experimento con CR; después el S y E cambian roles. La pareja BA trabaja primero SCR y después con CR.

Cada S, recibe una hoja, para que pueda realizar el ejercicio, en la hoja debe haber un alinea trazada de 10 cm de longitud, también en la hoja se especifica que secuencia están usando.

Al empezar el S se venda los ojos con la cinta negra, para poder seguir evaluando

Para la realización de este experimento hay dos condiciones:

Condición A: el E le guía la mano al S en su primer ensayo y en los siguientes solo lo apoya en el inicio de la recta.

Condición B: que terminado el ensayo, se le leerán las mismas instrucciones pero ya el E no ayuda al S.

El ejercicio se realiza 10 veces, al terminar de trazar todas las líneas, se computan los errores y se empieza a medir los centímetros y milímetros con la ayuda de una regla de 30cm, al tener totas las puntuaciones de las líneas se suman y se dividen entre 10 y a si sacamos la puntuación del S.

En este experimento, la variable independiente es la información dada al S acerca de la exactitud de su trazo siendo estos: demasiado largo, larga; corta y demasiado corta.

RESULTADOS

CONDICIONES

PUNTAJES

A: Con conocimiento de los resultados.

15.5 c.r

B: sin conocimiento de los resultados.

26.4 s.c.r

Interpretación:

- Con el 15.5 de puntaje de la medición, se concluye que si se conoce los resultados (CR) se tiene a equivocarse menos.

- Con el 26.4 de puntaje de medición, se concluye que si no se conoce los resultados (SCR) se tiende a equivocarse más.

DISCUSION

Al hacer las tablas como se indicó, una para la condición A y otra para la condición B. se observa que los S que poseen un conocimiento de sus resultados actúan mucho mejor (cometen menos errores) con un 15.5 de puntaje en medición. Por el contrario a los Ss. que actúan sin conocimiento de sus resultados.

La diferencia entre ambos Ss. Sirvieron para observar claramente cómo es que el conocimiento de resultados influye en una actividad a realizar.

REFERENCIAS

- Ammóns, R, B. (1956). Efectos de Conocimiento de Perfección. Jornada de psicología genética.

- PIERON, M. (1999). Para una enseñanza eficaz de las actividades físico-deportivas. Barcelona: INDE.